教育改革背景下初中地理教材的改革措施

罗道宙

摘 要： 改革是当今社会主流，一成不变的模式不能适应快速发展的社会需要。中学地理教材是学生学习发展的重要基础，也是教师进行地理教学活动的基本保障，因而教材编写很重要。然而，现行的初中地理教材滞后于现代地理教育理念的发展，有待改革和创新，本文就教育改革背景下的初中地理教材改革提出几点具体的措施。

关键词： 教育改革;初中地理教材;措施

【中图分类号】G633.7     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.198

现行的初中地理教材（2013版人教）历经多次修改，但是很大部分仍然继承了老教材的基本模式。修改也只是在某些内容上作若干的补充和删除，并没有从根本上改变教材陈旧、呆板的模式。因此，该教材并没有太多新意，很难适应当前素质教育的需求。教材内容“难、单、旧、散”是抑制地理教学发展的“瓶颈很难使地理教学有新的突破和创新。这一点编者必须引起重视。

1 建立合理的陈述模式

1.1 教材内容编排要重视符合学生身心特点和接受能力

初级地理教材一开始就是“地球与地图”。这方面知识内容本来就比较抽象、难懂。而刚由小学升入初中的学生认识水平和思维能力不强，面对这些虚拟和抽象知识必会是“腾云驾雾”、“可望而不可及”。势必对学生与生俱来的探索欲和好奇是当头一棒。结果导致学生面对这门新学科会“惧而不前”、“望而兴叹”，学习地理的兴趣大减。出现这种状况，我想这不是我们当初开设这门课程的初衷吧。因而教材内容编排次序应作调整，把“地球与地图”编在初中第2册教材的前部。第1册教材内容更多给予学生感性的地理基礎知识，让他们认识地理、了解地理、喜欢地理。让教材编排符合学生的心理和生理发展规律。

1.2 新教材内容陈述上应重视通俗、易懂、有趣

现行的初级地理教材“地理八股”仍有存在，枯燥、单调的说教。而且好像有意的把地理知识和地理事物分开陈述，从某种意义上可以说这样教材的编写是人为的把理论与实际拆开。本人主张应该在教材正文篇幅穿插一些地理故事、名人传记等，把教材充实得有声有色。同时，采取“拿来主义”把现在单独分开的彩色地图册和填充图册的所有内容拆散，配入相应的教材内容边上，与教材内容“遥相呼应”。这样编排使教师操作和应用这些教学资源就比较方便也精准。而且，图文并茂会使教材更美观，避免传统教材的古板和单调;也可以充分调动学生的情趣和热情。

1.3 课堂的内容陈述编排应更加科学合理

首先是相关感性地理事例;其次本节基础知识部分的阐述，这部分内容来隋现;最后，地理基本知识的理事阐述，这部分内容可以用填充题的形式来陈现;最后，地理基本知识的应用事例，内容尽量与学生身边熟悉和生活相关的事例相联，体现“有用的地理”的指导思想。

2 联系实际，反映时代特征

2.1 联系学生学习实际

初中生思维发展是由具体思维向抽象逻辑思维过度阶段。学生的认识能力和理解能力都不强。教材编写要考虑学生的学习心理与年龄特征，尽量选择贴近学生生活实际和对学生及终身发展有价值的地理内容。让学生体会“学习生活中有用的地理"。使用这样的教材进行教学的话，学生对学习地理的主观能动性会自然加强。学习效果也会很高，也会激发起他们的好奇心，对今后学习地理欲望会更强。地理教材在德育方面，应强调培养学生的国家意识，热爱自己的国家，并意识到自己所肩负的责任。关心周围环境和地球上不同的自然和人文特征;欣赏自然的美，理解人类的不同生活状况。关爱地球，从自己做起。新教材必须在上述方面有所作为。

2.2 联系教学施实实际

按理说国家教材的编写部门，应该注意到自己拥有丰富的素材资源，要把教材编写更丰富、充实是完全可以做到的，而且也是“义不容辞”。如果教材把人们生活、生产或熟悉的地理事物，融入相关的地理知识的叙述上，并且让两者充分结合起来。这样教师在进行教学时，要调动学生学习积极性就比较容易了。而且这样的编写也符合了地理知识的人文精神。通俗、生动和有趣的教材可以在教学和学习中潜移默化，学生学到的知识，只有运用才会有价值。同时教材从某种意义上也渗透出“学习对终身发展有用的地理”理念。教材的课文系统、图像系统和作业系统要有机的统一。为充分进行素质教育提供了很好的条件。也能充分发挥地理学科在进行素质教育的优势。最终使学生体验到学习地理的成就价值，提高他们运用地理知识解决现实社会中地理问题的信心和能力，达到学以致用的教学目的。

2.3 联系社会发展实际

现行教材所陈述的内容与社会需求相脱节，与现代地理理念相背离。教材虽经过多次“缝缝补补”也不过如此，过于注重教材知识的现状，倾向于应试教育。课堂上大家都知道讲地理、用地理，而在现实生活中同样的地理现象却不知所以。这种现象的造成原因是，教材在多方面给学生一种地理知识与现实生活没联系的印象。大家日常生活中经常遇到的“有用的地理”在教材中却未曾体现。学生们只是为了课程而学习，没认识到“学习对终身发展有用地理”的目的。现实社会每时每刻都在变化，最突出的应是观念的改变。以前，人们为了温饱而忙忙碌碌奔波。而今人们生活正逐步进入小康生活。大家更多注重强调生活质量，更多关注环境问题、人地关系协调、城市化过程和可持续发展问题等等。这些都是具有鲜明的时代特征。地理教材应符合其学科优势，及时反映世界和中国社会、经济、文化、科技的最新发展。当然这些内容不用太专业。目的是只给学生提供具有时代特征的感性地理事物，让他们尽量体会“学习生活中有用的地理”观念。

3 重视教材的创新

新教材应充分重视校外教育资源与信息的开发利用，形成学校、社会、家庭密切教育资源与信息共享的开放性课程，拓展学生学习地理的空间。在教育创新上，教育权威部门具有更多的主动权。在目前，各级教育部门对地理学科淡泊。很多学校地理教师专业性差，大多是半路出家、杂牌军。如果把地理教学创新寄托在基层教师身上是不现实的。特别是乡镇中学地理教师因各种因素缺少再学习，仍依据教材重复十几年来的老套路，教材也是他们进行教学的唯一资本。

4 结语

综上所述，现代社会经济在飞速发展，各种观念不断出现，各种信息迎面扑来。初中地理教材在编写的过程中要重视从陈述模式，联系实际、联系时代特征及重视教材创新三个方面来做出具体措施，促进地理教材改编的进行，使得新版的地理教材能够更好地适应当前初中地理教学目标，促进初中地理教学的促进。

参考文献

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