绘本阅读绘出多彩课堂

张庆怡

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。但阅读过程是十分枯燥、漫长的，怎样使学生既能产生阅读兴趣，又能提高阅读质量？是一项值得研究的课题。绘本阅读就是一个不错的选择，它图文并茂，为提升学生阅读与表达，思维与想象，审美和创造提供了很大的阅读空间，一年来，我尝试利用绘本教学对学生进行听、说、读、写的训练，收到良好的教学效果，下面，仅就自己的一点做法谈几点体会。

一、主题引导，调动学生情感

繪本最大的特点之一就是主题鲜明，亲情，友情，尊严等各类主题，都有鲜明的主题性和情感性，以主题为线索引导阅读，启发学生的思维，会让孩子们获得更多的情感体验。同时学生将会在主题的引导下，体会到“发现”带来的无穷乐趣。因为，绘本的主题本身就是在形象有趣的画面中展示出来的。

有趣的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它不教条，却能满足孩子的成长需要;它没说理，却能启发孩子的深入思考;它不喧闹，却能激起孩子的会心而笑。通过主题来引导孩子阅读绘本，让孩子不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，让孩子们感受到阅读带来的快乐，提高孩子们的阅读能力，写作能力。

二、品味语言，提高阅读能力

绘本里的语言样式虽然浅显易懂，但语言形象美，韵律美，用简单的句式勾勒一个完整、丰富的故事。因此，里面词汇、言语值得品味，效仿。这就需要老师运用多种方法，关注细节，品味语言形式，学习语言样式。

1.通过对比品味语言

我把绘本中的文字部分加以修改，然后让孩子们去比较修改前后有什么不同，从而使他们发现：有细节描写的文字更加生动，更能打动人心。这样，孩子们就认识到绘本阅读的细节描写，不仅可以更好的进行绘本阅读，还对写作有帮助。

2.借助图画积累语言

《亲爱的小鱼》是一本很感动的绘本，简单的十四句话，却写了一个单纯、快乐而又有一丝忧伤的动人故事，孩子们看完故事之后，我出示故事中的插图：“这本书的故事和画面都欣赏完了，哪个画面最让你难忘呢？”有的孩子说：“猫咪的话最让我难忘。”有的孩子说：“美丽的景色最让我难忘。”有个孩子站起来说：“小动物的表情最让我难忘。”我笑了，问他：“为什么？”那个孩子说：“他们的眼睛好像会说话一样。”我感到写作的契机来了，趁机和孩子们一起观察小动物们的神态和动作。我在大屏幕上出示了画面，让学生观察小动物的神态和动作，并把学生说出来的关于动作和神态的词语进行归纳，写在黑板上，然后再让学生用我给出的句式填一填：

________（动物）________（动作），_________（神态）地说：“________。”孩子妙语连珠，一个个充满童趣的句子就这样从笔尖流出。

只要老师善于去研究不同绘本的语言特色，就一定能提高学生的阅读能力，改善学生的写作水平。

3.关注特色再造语言

很多绘本中语言的描写非常有特色，如果能够让孩子们学会应用这些富有智慧的表达，就可以为他们的阅读和写作增色添彩。所以，在教低年段学生阅读写作的时候，我努力引导他们锤炼语言，不仅“读得了写得了”，还要“读得妙写得妙”。

安东尼布朗的《我爸爸》是一本非常经典的绘本。我在初读时发现作者在描写爸爸外貌和性格时，运用了大量的轻松诙谐的比喻和拟物，语言非常特别。于是我这样处理这节习作课：

先在课前让每一个孩子搜集一张自己爸爸的照片，带到教室来。上课时，对着照片观察自己的爸爸，说说爸爸有什么特点。孩子们大都说：“我的爸爸个子高高的。”“我的爸爸眼睛大大的。”“我爸爸有黑黑的头发。”“我的爸爸很聪明。”……接下来我问：“安东尼布朗也向大家介绍的他的爸爸，他介绍的和你们介绍的都不一样，特别有趣，你们想看看他是怎样介绍的吗？”孩子们的兴趣一下子被激发起来，我便和孩子们一起阅读《我爸爸》，当读到“我爸爸吃的像马一样多，游的像鱼一样快”“他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐”“我爸爸像房子一样高大”这几个句子时我让孩子们用作者说话的方式来夸夸自己的爸爸，同时出示：

我爸爸像    一样      ，也像      一样        。

孩子们开动脑筋，说了很多妙趣横生的句子。我又引导他们想一想，现在这样介绍爸爸和刚开始那样介绍爸爸，哪个更好？他们毫不犹豫的选择了后者。这时我再告诉他们：“以后写爸爸妈妈或者其他人的时候，假如可以用上这么生动有趣的表达就能写得让人印象深刻”。

三、创编续写，丰富学生想象

读本细节丰富、令人浮想联翩的特点激发孩子们的想象力，发展孩子们的发散性思维和创造性的阅读方式。一些好的读本不仅故事情节引人入胜，故事内容风趣诙谐，而且画面漂亮细腻、细节丰富、每次阅读孩子们都会有新的发现。如《贪吃的哈罗德》可以在理解阅读这一环节多次设下疑问引导孩子们猜想，最后哈罗德的肚子又空荡荡的了，你们觉得它接下来会去哪里呢？会做些什么让人意想不到的事情？在情节跌宕处设置悬念，激发孩子们的想象力，创编出有趣的情节。

四、情境表演，体验角色心理

这种方式是最受孩子们喜欢的，符合他们好动的年龄特点。绘本的情趣也在表演中让孩子们淋漓尽致地身同感受着。选择适合表演的绘本，让孩子们演演，更能激起情趣。如《贪吃的哈罗德》这本书，在孩子们理解的基础上，最后安排孩子们和老师一起表演：让孩子们分角色扮演，在表演的同时，体验了角色的心理，也感受活动的乐趣，这个环节将活动推向了一个高潮，充分调动了孩子们继续阅读的兴趣，还大大提高了孩子们的表现欲望。

这就是我在绘本阅读教学中总结的一些方法。绘本阅读教学是一项艰巨的教学工作，只有我们在教学实践中，不断地总结、积累和探索绘本阅读教学的经验方法，灵活多样地引导学生学会绘本阅读，激发学生主动阅读绘本的愿望，培养学生自主阅读绘本的能力，提高绘本阅读教学的有效性，才能让学生读得轻松，读得快乐。我将为探寻高效、愉快的绘本阅读教学法继续努力。