浅谈新课改下中学物理教师提高信息素质的途径

李万泽

随着网络技术和现代化的教育观念的飞速发展，人类进入了信息化时代，生活环境日益网络化、信息化，随之而来的信息素养教育变得极为重要。

现在，教育信息化是当前我国教育发展中的一个重要问题，而以教育信息化推动整体教育的改革与发展是我国当前教育发展的重要方向。对于新课改环境下的中学物理教师，信息素质即为教师获取信息的能力。然而当前我国中学物理教师信息素质现状不容乐观，主要表现是教师的信息意识薄弱，面对繁杂的信息筛选能力差，以及对有用的信息预见性较差。那么如何提高教师信息获取能力，并推动中学信息化环境建设，就显得尤为重要。为此，笔者从教育信息化角度出发，结合自己的教学实践，就新课改下提高教师获取信息素质的重要性、现存的状况、以及解决这些问题的途径进行分析和探讨。

1 中学物理教师提高信息素质的重要性

首先是中学教师的角色转换。在传统教学模式中，教学的主渠道是课堂，教师教学生学，学生只能从教科书及教师之处才能获得信息，信息来源局限在学生身边的环境。教师的角色是向学生传授已有的基本知识。教师教授的好坏很大程度上决定学生学习的好坏，能力的强弱决定知识传授的数量和效果。这种传统的教学模式实际上是以教师为中心的教育模式。21世纪是信息时代和网络时代，外界的信息浩如烟海，学生通过网络能够获得取之不尽、用之不竭的信息资源，很多问题的答案不再唯一，教师不再完全是权威、真理的化身，教师的职责不完全是简单的传授，而要转向运用各种新的教育技术手段，组织引导，帮助学生在外界众多的信息中选择有价值的信息，找到问题的正确答案，指导学生养成捕捉、搜集信息的习惯。因此，要引导学生养成捕捉、搜集信息的习惯，首先教师自身必须具备跟踪、了解、掌握、利用网络信息的能力，要不断地摄取新知识、吸纳新信息，而且还要善于获取知识信息，讲究获取知识信息的方法。

其次由物理学科的特点所决定。物理学注重学生在科学思维方式和研究方法方面得到锻炼与启迪，从而开阔思路，激发探索和创新精神，增强适应能力，提高自身素质。同时，物理学又是一门实验性较强的科学。通过实验使学生了解科学实验的主要过程与基本方法，培养他们从事科学实验的能力。而很多物理运动过程瞬间发生、稍纵即逝，学生对实验现象的观察很难细致全面。利用计算机多媒体技术能很好地重现某些物理运动，且可按需要随时进行控制，或化快速为慢速，或暂停，实验可清楚、直观地呈现于学生面前。比如，“足球运动员将迎面而来的球反向踢出（假设运动员用的是恒力）”这个运动过程对初学加速度的学生来讲是难以分析清楚的，原因就是球的运动变化太快。但是教师在上课时如果借助计算机将球的运动过程用“慢镜头”模拟出来，学生就很容易发现足球是经过一个恒力下的匀减速运动，速度减至零后又作初速为零的匀加速运动。其次，培养学生的逻辑思维能力实际就是培养学生信息素质，在庞杂的信息中，将各种有联系的信息有机的组合在一起，找到解决问题的途径。只有加强物理教师的信息获取能力，将这种能力更有效的传递给学生，才能促使学生积极思考、比较分析、归纳总结，更快地形成一套独立解决问题的物理逻辑思维模式。

2 中学物理教师信息素质状况

获取信息能力是信息素质中的一种素质，而信息素质主要包括信息意识的认知技能、信息能力和信息道德，在教育信息化的大潮中，信息素质是中学物理教师应当具备的一种高级的认知技能。教育信息化方面要求中学教师具备一定的信息获取和处理能力，能够利用现代教学技术进行创新教育，另一方面教育要求教师在传授知识的同时，有意识地培养学生处理信息的能力。教师是中学教学主力军，是素质教育的直接执行者，信息获取能力直接影响教师教学水平、教学质量。但从一些调查问卷来看，中学物理教师获取信息能力的状况不容乐观。

2.1信息重复性大。面对繁杂的信息库，大多数中学物理教师缺乏跟踪、了解、掌握、利用新鲜信息的能力，在其所利用的信息中容易造成“低水平重复”的现象。

2.2信息意识薄弱。中学物理教师在完成规定的教学任务后，很少利用图书馆的资源获取更多的信息。很多教师只要求完成规定的教学量，主动去图书馆的教参室、工具书室、电子多媒体阅览室获取信息的愿望不强烈，无法及时补充最新的教学信息，这样以来，便造成了图书馆馆藏文献利用率低和网络资源的浪费。

2.3信息处理能力差。許多教师会使用电脑，但缺乏图书分类、文献检索等必备的知识、技能，对网络上浩如烟海的信息，十分茫然，而且很多教师的外语水平一般，检索国外最新研究成果就成了很大障碍。

2.4个体获取信息能力差异大。一般来讲，大城市、经济发达地区、年轻教师的信息素质相对较好，而农村、经济落后地区以及中老年教师的信息素质相对较弱。

3 提高中学物理教师信息素质的途径

3.1学校适当增加经费投入，建设功能齐全的电子信息资料室、Internet资源检索室等，为教师、学生提供多种多样的信息摄取的环境。从根本上解决教师信息不畅的问题，为更好的开展素质教育做好硬件准备。

3.2在多媒体资源处理方面，物理学作为一门信息技术邻近学科，物理教师应该成为信息技术与学科整合的先行者。如今许多中学物理教师都在Internet上建立了自己专门的网站，并把以网页浏览的形式制作的CAI课件、教案、论文等放在该网站中，同时还可以把其它网站已有的课件通过Internet的超级链接功能揉合到自己的CAI课件里，以“搭积木”的形式，把在教学实践过程中制作的每一个课件链接起来。通过长时间教学的积累，不仅逐步建立一个完整的教学课件体系，而且提高了课件资源的利用率，充实了网上物理学科资料库，还形成了网上物理学科联盟，充分实现了资源共享。

3.3利用互联网增进教师间的学习交流、提高教学水平。网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师一方面可以利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取一些优秀教师的经典教案（这一方面的资料较少，有待改进，但同时也向我们提出一个新的课题，是否可以和优秀教师共同开发，建设一个优秀教师教案选的专业网站）;另一方面还可以参与网上的教师继续教育和一系列教育门户网站的教育论坛，与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。

3.4针对中学教师队伍知识结构、年龄、能力水平高低参差不齐的现状，可分别采取不同类型的培训方法加大网络、计算机的知识的普及。首先是普及型的培训，对信息、知识基本不了解的教师进行“扫盲”，介绍最基本的计算机知识和网络概念。其次是更新型的培训，培训的对象主要是对信息、知识有一定了解，并初步掌握一些信息、技能的教师。邀请专家讲授文献检索、多媒体技术等课程，侧重于教育信息、基本知识，这样能够使更多教师在短期内分期、分批地进行信息素质的学习，有利于教师获取信息能力的提高。

总之，对于处在信息现代化社会中的中学物理教师，仅仅要求其具有足够的物理专业知识是远远不够的，还要求知识的宽度和广度，这就要更新观念，优化教师的知识结构，提高信息素质。好物理教师除了具备高水平的学科专业知识和现代化的教育观念，更要具备现代化的信息意识，掌握现代化的信息获取技能。只有教师的信息素质提高了，才能培养出高素质的人才，才能深入开展创新教育和素质教育。

（作者单位：甘肃省武威市民勤县第四中学）