高职院校铁路专业学生英语教学策略创新探究

吴敏

高职阶段的基础英语内容比中学时更加深入，也为专业英语的学习部分起着极其重要的承接作用，对学生的未来的发展也发挥着巨大的作用。因此，英语教师应当充分的认识到英语教学对铁路专业学生的重要性，并创新教育教学的方式，改善铁路专业学生英语教学的状况。笔者结合实际教学经验，针对铁路专业学生英语教学的创新进行研究，以其提高铁路专业学生的核心素养。

1 铁路专业学生英语教学的主要特点

1.1 知识面更加的广泛

针对此类专业学生，教师不仅要教授学生基础英语的内容，还要结合铁路运输的相关内容比如铁路客运服务对话的内容，关于铁路工程建设，铁路运输的设备以及技术等方面的内容。因此，教师需要培养学生阅读、翻译和理解与铁路运输相关的科学文章的能力，使学生在日常英语表达能力的基础上提升铁路专业英语的语言能力，深化学生对英语知识的学习，培养学生的英语素养和专业素养，拓宽学生的知识面，提升学生的文化意识。

1.2 英语阅读能力和听说能力并重

对于铁路专业学生的教学目标是为我国的铁路事业培养具有生产、建设以及管理服务能力的应用型人才，使学生具有良好的道德品质，具备扎实的专业技能。现阶段我国乘务类学生会面对大量外国友人，同时很多铁路运输新设备的相关资料中会有大量的英语，这就要求铁路专业的学生具备较强的英语交际能力和阅读能力，推动学生整体语言能力的共同提升。

2 当前铁路专业英语教学的现状

2.1 运用的教材结构和风格比较单调

部分高职学生英语基础较差，缺乏对英语的学习兴趣。铁路专业的英语教材具有较强的专业性，而基础英语教学又完全不涉及专业知识，这给学生的学习过程造成一定的难度。在这种情况下，英语教材本身难以充分的激发学生的学习兴趣，学生对单调的教材风格缺乏积极的自主学习情感，在课堂学习中只会被动的去接受教师传授的知识，学生对基础英语或专业英语知识也缺乏融合性，难以将英语知识和铁路专业有效的结合起来，这将不利于学生提高学习的效率。因此，教师应当注重于采取幽默风趣的教学风格，并巧妙将专业英语和基础英语知识进行融合，创设以任务为主导的主题式教学环节，将枯燥的教材内容变的生动形象，激发学生的学习兴趣和学习动力。

2.2 英语教师的教学模式比较单一

英语教师在教学过程中有时倾向以教师讲授为中心，忽视了学生的主观能动性，和学生在课堂学习中的主动性、积极性和创造性，难以实现高效的教学效果，提升学生的英语交际能力和应用能力。英语教师对英语的知识有着充分的了解，而对铁路专业的知识较缺乏，不能准确的把握铁路专业英语的知识体系，运用适应铁路专业学生的教学模式，这就导致课堂教学的模式比较单一。教师在现有教学模式中只能机械性的讲解单词等，不能很好的将英语知识和铁路专业结合起来，提升专业知识和语言技能结合教学的效果。因此，英语教师在教学中应加强对教学模式的创新，创造出具有自身特色的教学模式，以学生为中心，创设情境式教学环境，将铁路专业知识融会贯通进日常英语教学当中，并通过自身的教学魅力来激发学生参与课堂学习的兴趣。

2.3 学校对铁路专业的英语基础课教学的重视程度有待提高

对于铁路专业的课程，学校更加重视对学生铁路专业知识的教育教学，对英语教学的重视程度还有待提高。有些学校把铁路专业的英语基础课课时不断压缩，导致学生对学习英语的重视程度越来越低，严重的影响了对学生的英语教育。在此背景下，英语教育就面临了一些问题，如教师不能利用语音室等来提升学生的听说能力，没有实践场景来情境融合地教授语言，可充分应用于英语教学的时间不充足等等，这些问题直接的拉低了英语教学的课堂效率。因此，在未来的教育实践中，学校应当加强对铁路专业英语教学的重视程度，加大对英语教学的投入，完善英语教学的基础设施，为教师教学和学生学习创造良好的条件，充分的发挥学校教育的价值。

3 铁路专业英语教学的策略创新

3.1 创新铁路专业英语教学的风格

常规英语教学按部就班，但却忽视了单一的教学风格难以有效的解决英语教材内内容过于单调的问题，不能充分的激发学生的学习积极性。因此，针对高职学生英语教材内容比较单调的问题，教师应当改变往常过于严肃的教学风格，打破师生之间的隔阂，根据自身的特色确定更能吸引学生兴趣的教学风格，营造轻松愉悦的课堂氛围，如在授课过程中加入学生感兴趣的话题并进行适当地引导;同时创建师生协调学习的教学风格，这样有利于提升课堂教学的效率。

铁路专业英语教材的每一章内容都是由面对面交谈、聆听、尝试练习、观察和欣赏文化技巧这几个部分组成的，这就导致教材的内容比较单调。因此，教师就要创新教学风格，保持幽默的教学风格。比如教授“Fashion” 这一单元时，教师可以展示关于时尚的进化历史的PPT，讲授一些大品牌的设计文化理念来吸引学生的注意力，调动英语教学的课堂氛围，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。。另外还可以在最后讲到品牌和奢侈品的时候给学生讲述自己的价值观，帮助学生树立良好的思维品质的同时使学生喜欢教师的教学风格，积极主动的参与到课堂学习中。

3.2 创新教学模式和课堂形式

鐵路专业的高职生有时容易放弃对英语课堂知识的学习。所以，英语教师需要创新自己的教学模式和课堂形式，通过新颖的教学模式和课堂形式吸引学生的注意力。例如教师在教学中可使用混合式课堂教学，充分的利用学生的碎片时间、发挥学生的主观能动性，为学生创造参与教学的机会，同时结合铁路专业学生的专业知识，让学生积极的进行课堂展示，对英语教学模式和课堂形式进行创新，例如每单元讲授结束后加入“unit activity”的活动，组织学生分小组情景表演，突出铁路专业英语的实用性，辅助提升学生的铁路交通服务能力，尽量使课堂教学的模式贴合职场生活，培养学生的学习能力和语言的应用能力。

教授“Applying for a Job”的知识时，教师可以为学生创设一个铁路单位面试应聘者的场景，将铁路专业的知识和英语知识结合起来，组织学生模拟对话，然后教师要对学生对话练习过程中的优点和缺点进行表扬和纠正，帮助学生改正英语语法错误，以此来发现和解决学生对过去时和现在时理解不充分的问题，在课堂教学中发挥学生的主观能动性，给予学生在课堂上进行表达的机会，组织其进行不同内容的英语对话，使其增强铁路专业知识的记忆。通过发挥学生主观能动性的教学模式，教师可以培养学生将英语知识应用到铁路专业领域的能力，提高学生的核心竞争力。

3.3 创新英语学科的考察和评价方式

当前英语教师主要通过期末考试来考察学生对英语的学习情况，英语教学评价体系比较单一，就是平时作业成绩加上期末试卷的分数，且试卷题库较为单一。教师应当创新英语学科的考察与评价方式，结合铁路岗位的需求，对英语考察评价的方式、内容进行创新，改变往常单一的试卷考察方式，有机的结合笔试和口试、线上和线下教学评估，加强对学生应用英语口语能力的考察，加强考察体系的综合性，以此来督促学生加强对英语知识的学习，端正学生的学习态度，提升学生的学习效率。

英语教师可以重视对学生英语口语表达能力的考察与评价，采用英语试卷笔试和口语录音相结合的考察方法，督促学生进行全面的学习。针对“Food Culture”这一部分的知识内容，一方面教师可以搜集食物文化和铁路运输相结合的笔试试题，如与高铁食物文化相关的阅读理解，锻炼学生的英语理解和语法表达能力，考察学生对食物文化和铁路专业相关理论知识的掌握程度。另一方面教师可在线上学习软件平台发布口语任务，让学生自主选择相关主题，并进行录音，然后教师可以根据学生英语表达的流畅程度、口述内容与食品文化的贴合程度以及难度、学生的态度等等方面进行客观公正的评价。

总之，英语学科对铁路专业学生的发展发挥着积极的作用，有利于提高学生的语言能力，增强学生在铁路专业领域的竞争力和优势，使学生更加全面的施展自己的才能。作为英語教师，我们应当根据学生的学习态度和学习情况，在教学实践中不断的进行创新，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面来提升铁路专业学生的英语学科核心素养。

（作者单位：陕西省西安铁路职业技术学院）