中职语文课堂教学诊改的实践与研究

王宁

摘 要：语文教学对于提升学生语言理解与运用能力具有重要作用，本文论述中职学校语文课堂教学的诊改工作认识，从当前中职语文课堂教学现状入手，提出相应的诊改重点与实践，希望可以起到一定借鉴意义。

关键词：语文 课堂 中职 教学 诊改

在中职语文课堂教学诊改上，教师可以全面分析当前中职学校语文课堂教学存在的不足入处，针对不足提出相应的解决措施，以便于针对性提升语文课堂教学质量，促进中职学生语文素养水平提升。想要确保语文课堂诊改质量，首先对当前中职学校语文课堂教学现状进行分析，从而分析语文课堂教学诊改重点。

一、中职学校语文课堂教学现状分析

1.中职学校学生特点及语文学习现状

学生学习水平的高低直接影响着教学质量的好坏，中职学校学生往往体现出思维活跃、个性鲜明的个体性特点，学生在语文学习上存在知识结构梳理不够清晰等问题。首先，传统的语文课堂教学与学生个性产生一定矛盾，增加了语文课堂教学难度。中职学生以00后学生为主，这部分學生对新鲜事物表现出明显的好奇心，而中职学校语文课堂教学上往往采用传统的语文教学模式，在此模式下学生特性发挥受阻，久而久之降低学生思维个性发展，限制学生自我发展与自我创新。其次，学生知识结构不够系统全面。中职学校学生在语文学习上，对语文相关知识的理解与研究还不够深入，使得其语文知识流于表面，对于语文真正含义拿捏不够准确，学生语文写作、阅读、分析等相关语文能力较差，限制了学生语文综合素养提升。

2.语文课堂教学现状

学生语文综合素养水平较低，除了与学生本身有关之外，课堂教学整体环境也会对学生语文素养水平高低产生重要影响。当前中职学校在语文课堂教学方面存在观念相对陈旧、模式相对落后等问题，很大程度上限制了语文课堂教学质量的提升。

首先，教学观念相对陈旧。中职学校语文课堂教学观念陈旧表现为教师教案更新重视程度不足，教师对学生需求重视程度不足，语文教学内容创新度不足三方面。学生与时代都在发生变化，教师语文教案不仅要体现出传统语文教学目标，还应该充分结合学生的特点与时代特点，以满足学生学习需求。当前大部分中职学校语文教师的教案对学生特点分析不足，依旧采用传统方式分析语文内容制定教案，导致教案更新不够及时现象较为普遍。学习兴趣直接影响学生学习投入度，部分中职学校教师对学生需求重视程度不足，降低语文课堂对学生吸引力，制约了学生学习兴趣提升。语文教学内容创新度不足，教师在语文教学中依旧采用初中教学形式，以梳理知识点与重点为主，使得学生接触的语文学习资源有限，限制语文课堂教学效果提升。

其次，教学模式相对落后。教学模式相对落后体现在教师教学方式相对传统、语文课堂教学评价重视程度不足、语文课堂教学中课堂氛围调节不当等方面。由于受到传统教学模式影响，语文教师在语文课堂教学中采用的教学方式相对比较传统，学生积极性不高，对语文教学质量提升造成严重影响。教师在教学中对课堂评价认识不够全面，在课堂效果评价上往往容易忽视学生满意度调查、学生课堂表现调查分析等，导致实际教学中对语文课堂情况认识不足，限制了语文教学质量提升。课堂氛围作为语文的重要教学环境，如果课堂氛围消沉难免会导致学生积极性低，部分教师课堂互动形式运用程度不足，导致整堂语文课气氛低沉，限制了语文教学效果提升。

二、语文课堂教学诊改重点及实践

1.教学模式创新

从上述中职学校语文课堂教学现状可知，教学模式创新是语文课堂教学诊改重点之一。在教学模式诊改上，可以从以下几方面入手，全面提升语文课堂教学质量。

（1）创新教学形式。教师可以尽量用开放式教学方式，充分调动学生兴趣，满足学生学习需要，为学生语文素养提升提供保障。教师可以利用合作探究式、开放式等教学形式，充分满足学生兴趣。教师利用合作探究式，以学生小组为单位，加强学生互动，达到增加学生相互学习与交流的目的，通过学生之间的学习提升学生语文素养。在小组探究式教学方式运用中，教师将不同话题、要求分配到不同小组，让小组学生探究学习。在探究学习中每个成员会根据课题目标对问题或者话题进行解答，共同协调分工完成相应学习目标。此模式下不仅提升学生语文素养，同时也提升学生合作意识。教师利用开放式教学形式，给学生更多的自主探究空间，让学生通过探究与体验，增强学生对语文知识理解，达到提升语文教学效果的目的。

（2）完善教学评价体系。教师在语文课堂教学中除了根据学生语文成绩判断学生语文学习情况外，还要根据不同教学形式适当丰富语文评价标准。如果教师采用小组合作探究方式进行教学，在教学评价中可以把整个小组活动结果、学生在小组活动中的表现、学生对课堂满意度等作为教学评价的重要标准，进一步智慧评价学生语文学习实际情况，全面掌握当前语文课堂教学情况，为后期语文教学调整提供必要支持。

（3）充分运用创新课堂调节方式。在课堂氛围调节上，教师可以充分运用不同的调节方式，采用游戏等形式，充分调动学生学习兴趣，营造积极良好的课堂氛围，增强学生语文课堂学习的热情，为语文教学质量提升提供保障。

笔者针对诊改前与诊改后进行对比，发现诊改教学模式前，教学环节单一，教学活动主要在室内进行，课堂氛围比较低沉;诊改后教学环节中学生讨论比较激烈，教学可在室内也可在室外，课堂氛围比较活跃。以下为笔者讲授《荷塘月色》一课教案节选：教师让学生先对课文进行阅读，然后自由分成小组，探究文中哪句话最美，哪句话理解起来存在困难，并说出为什么？

结语

综上所述，中职语文课堂教学诊改需要先对中职语文课堂教学现状进行分析，然后明确诊改的重点制定诊改方案，将诊改方案应用于实践之中，从中选择最为合适的语文教学方式，促进语文课堂教学质量提升。在语文课堂教学中可以从教学模式创新、教学观念改变、学生学习习惯培养等方面入手，全面促进语文教学质量提升。

参考文献

[1]华群青.中职教学诊改目标链打造的路径与实践探索[J].现代职业教育，2018（24）：241-241.

[2]刘从兵.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].现代职业教育，2019（11）.50-51.