数学教学中应注重体现学生的主体地位

苏桂兰

摘要：在数学教学中要提高教学质量，教师在教学过程中必须引导学生积极参与教学活动的全过程。教师不但要重视学生学习的动机，鼓励学生在课堂上多讨论、多动手操作、多动脑、多练习、多归纳和总结等，而且教师教学过程中要重视学习方法，时刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，这样才能收到良好的教学效果。

关键词：动机  激励、讨论、动手、讲解、推动

在教学实践中我认为要提高教学质量，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章;加强学生的参与意识、增加学生的参与机会、提高学生的参与质量、培养学生的参与能力。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用

通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的參与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种因素。在许许多多的因素中，学习动机是对学生的学习起着关键作用之一，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。通过问题的引导、启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。教学中，激发学生参与热情的方式很多。用贴近生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念，激励学生积极投入探求知识的活动;对学生的学习效果及时肯定;组织竞赛;设置愉快情境等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。

二、鼓励课堂讨论，让学生自己去讲解

在课堂上教师鼓励学生各抒己见，展开讨论，不仅可以把学生自己的想法表达出来，学生同时也可以对自己的思维过程进行整理，这样既深化了思维过程，同时也锻炼了学生的概括、总结和语言表达能力。课堂教学，如果仅由老师“讲”，学生就始终处于“听”的被动地位，学生的主体地位就得不到充分的体现。为什么不能让学生“讲”，老师“听”呢？对一些适宜学生讲解的知识，我采取出示结论，再让学生探索道理，让学生知其然，更知其所以然。

例如，我在讲“小数的性质”时，我先告诉学生：0.30=0.3，小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变，再让学生利用自己经常碰到的商品价格举例验证，如10厘米=1分米=0.1米;100毫米=0.100米，因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米，整个课堂好像是学生齐心协力要说服教师接受结论似的，气氛非常活跃，我认为这样做至少有三点好处：

1.学生讲、教师听与教师举例讲给学生听，在学生心理状态上不一样，学生站到主动学习的地位上了;2.学生对知识理解得更深刻，否则将讲不出道理来，也得搜肠刮肚，灵活运用旧知识，这远比由教师指出所用的旧知识，效果更好得多，这当然是较高水平的主体性的体现。

三、留给思维的空间，让学生自己去动手

课堂教学教师逐步放手让学生自己去动手画画、剪剪、拼拼、比比，通过学生自己摆弄和操作学具获取知识，充分调动学生眼、口、耳、脑等多种感官参与教学活动，留给学生充足的时间去思考与研究，放手让学生通过自己的操作、实验、计算、推理、想象等去发现规律，学会知识，这也是发挥学生主体性的一种重要形式。因此，一个概念，一个公式，一道难题都可以让学生通过动手操作去理解。我在教学“圆锥的体积”时，拿一个圆锥和一个与它等底等高的圆柱，首先我提问学生：如果用圆锥向圆柱里面灌沙子，几次可以把圆柱灌满？启发学生积极思考。然后实际操作，引导学生得出等底等高的圆锥与圆柱体积的关系。这样的教学不但能使抽象的知识具体化了，而且能培养学生的观察分析能力，使知识掌握得更加牢固。

四、重视学习方法在教学过程中的推动作用

通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法、教必得法、学才有路、学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。

小结是课堂教学的一个重要组成部分。不少教师总爱小结，以为这样才会圆满，其实很多知识可以让学生自己去小结，这样才能及时反馈信息，了解学生掌握新知识的情况，发现新的问题。

例如：我教学“分数除以整数”时，课末我说：哪位同学能以“我懂了……”为开头，帮老师小结这节课的内容。“帮老师”这句话调动了学生的积极性，大家跃跃欲试，有的说，我懂得了分数除以整数，可以用分数的分子除以整数的商作分子，分母不变。有的说，我懂得了分数除以整数（零除外），可以用分数乘以整数的倒数，转化为分数乘法来计算。有的学生将上述两点合二为一。这样的小结，既整理、概括了本节的内容，又能达到了锻炼学生的积极思维的目的。

实践证明，让学生积极参加教学活动，是提高课堂教学效率的根本途径。培养学生积极参与的意识是素质教育的重要内容，我们要从素质教育的高度，认识学生主动参与的意义，使学生真正成为学习的主人。教师时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样，才能收到良好的教学效果。