农村留守儿童寄宿制学校管理问题审视

李海强

农村寄宿制学校由于受师资水平、硬件设施、寄宿管理滞后等因素的限制，使得教育关爱的现实情况并不乐观，存在很多亟待改善的问题，具体笔者认为应从以下几个方面进行改进。

一、加强农村地区寄宿制学校内部的管理

领导层应该加强学校内部的管理，为寄宿的农村留守儿童解决生活中的实际困难，发挥寄宿制学校所应具有的作用，将留守儿童的管理问题和教育问题，放到学校内部的制度建设层面上来。首先，寄宿制学校可以建立一个比较完善的寄宿制儿童管理机构，并实行校长负责制，由校长重点关注留守儿童的日常生活及安全等方面，而班主任和各科任课教师负责抓寄宿学生学习中遇到的具体问题。学校应该健全生活管理、安全管理、卫生管理和岗位责任制度，制定交通安全、饮食安全和校舍安全等各种突发事故的具体应急方案。同时，学校也应该加强对学生的教育，让他们养成良好的学习习惯和卫生习惯。其次，寄宿制学校应主动适应新形势下社会对学校的需求变化，将以往单独的教学功能转变为多功能性发展的方向，加强对寄宿学生的素质教育，改变过去对素质教育过分重视形式的做法，注重对寄宿学生意志品质和行为习惯的培养。另外，学校也应该选择有耐心、有责任心且心理健康的教师来担任寄宿制学校的班主任，因为班主任的心理健康水平和个性品质，会对留守儿童的身心发展产生深远的影响。

二、建立农村地区留守儿童的联系卡和档案

寄宿制学校应该对所有学生都进行深入调查，为每一个寄宿学生建立专门的联系卡和档案，通过建立相关的联系制度，能够加强学校和学生监护人之间的联系，有利于形成以学生为中心的多层关爱体系。记录好的档案应该由学校德育部门、校长室和班主任三个处室进行共同存档，联系卡上的内容是寄宿学生的姓名、年龄、性别等详细信息。另外，学校还应该安排专人来管理这些档案，并根据学校中留守儿童的变动，及时对联系卡进行完善与补充。学校可以根据对学生档案以及其在校情況的了解，让学校的部分教师和留守儿童结成手拉手的帮扶关系，让帮扶教师能够经常与对接的留守儿童进行谈心，利用空闲时间去做家访，这样能够了解到儿童内心的思想动向，与家长进行及时沟通，让家长能够协助教师共同解决孩子身上所存在的困惑，进而引领和帮助留守儿童健康快乐地成长。

三、优先安排寄宿儿童参与多元化的活动

寄宿制学校要经常组织开展一些多元化的集体活动，这样既能够使寄宿儿童独立生活的能力得到培养，而且又可以帮助他们放松身心。学校可以根据在职教师的特长和爱好，建立起教师主导的兴趣小组，每组选定一位同学作为组长，按照活动的日程，带领师生共同活动。例如，周一唱歌活动，周二书画指导，周三观看电影、电视，周四信息技术指导等。为了使学生的日常学习能够有序进行，可以把自习课安排在活动之前，让学生能够将当天的学习内容完成好，然后再安排学生参与到兴趣小组的活动中来，负责组织兴趣小组的教师应该与任课教师进行及时反馈和沟通，这样就可以及时了解到学生的个性化情况，从而提高学生学习的热情和积极性。

四、采取多样化的教育方式，提高寄宿制学校育人的质量

首先，学校可以进行榜样教育，教师在日常教学过程中要关注留守儿童身上的闪光点，并及时进行鼓励和表扬，让他们可以在学生和老师面前有展现自我的机会，学生因此也会在心中产生较强的自信心，进而提升自立能力和自觉性。学校可以把这部分学生树立为标兵榜样，让其他的留守儿童进行模仿学习。其次，学校可以开展感恩教育活动，以班级为单位开展以“感恩”为主题的板报比赛，或者组织给父母写一封信的活动，加强学生与父母之间的沟通，同时学校也可以组织学生在教师节为任课老师献上诚挚祝福等活动。这些感恩教育活动能够让学生对父母的养育之恩，同伴的帮助情谊和教师的教诲之恩有所感知。

综上所述，关注和关爱留守儿童是一项长期性工作，社会、学校和家庭要一起关注留守儿童的教育问题，多方协力，为留守儿童的健康成长撑起一片蓝天。

作者单位 甘肃省陇南市武都区马街安坪小学