线上线下“嵌入式教学模式”的初探

马 影 李 洋 刘 迪

（哈尔滨剑桥学院教育学院，黑龙江 哈尔滨150069）

随着2020年下半年各高校的陆续开学，线上课程如何融入线下课程已成为众多教育工作者思考的问题。本文主要介绍线上线下“嵌入式教学模式”的背景分析、界定、特点，并且介绍其初步应用流程，通过具体实践思考其意义。

一、背景分析

2020 上半年全国各类学校响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，保障战疫期间学校教学的正常运行，线上网络教学模式的探讨与实践如雨后春笋般应运而生。各高校教师为了保证线上教学的有效性，利用各类线上资源、依托各类教学平台进行网络教学，带领学生积极开展线上授课、线上辅导等教育教学活动。现如今，各大高校如约开学，学生纷纷返校上课，线上教学何去何从，引起教育工作者的思考。

后疫情时代，我们不能再以老思想、旧理念看待课堂教学，不能因为线下课程的顺利开展，就完全摒弃线上课程，我们要学会把线上线下教学有机结合。在这样的理念指导下，基于“目标- 成果导向”网络教学模式研究下，后疫情时代线上线下“嵌入式教学模式”应运而生。本教学模式线上线下课程教学相互渗透、相互嵌入，让网络教学模式充分发挥其便捷、快速的特点，让线下授课充分发挥其直接、有效的优势。

二、“线上线下嵌入式”教学模式的概述

（一）界定

线上线下“嵌入式教学模式”是基于“目标-成果导向”网络教学模式的基础上产生的。“目标-成果导向”网络教学模式完全在线上进行，是把线下课程完全转移到线上，但它不仅仅是一个教学阵地、教学场所的转移，更是教学内容、方法、教学资源的打破边界、再整合。教学模式的模型如图1所示。

图1 “目标—成果导向”网络教学模式模型

“目标- 成果导向”网络教学模式的实施过程中要经历9 个阶段，这9 个阶段完全在线上进行：第一阶段教师根据学生特点和课程目标来布置教学目标；第二阶段学生在线上根据教师所布置的教学目标进行课程内容学习；第三阶段学生根据目标产出成果；第四阶段当学生产出成果后，学生的成果反馈给教师；第五阶段教师接收到学生成果要向学生进行评价，即评价其成果的优缺点；第六阶段学生得到评价之后，此时根据教师评价再一次完善其成果；第七阶段学生的成果再次展示给教师，若成果还需改进，教师则跳回第五阶段，若没有问题，那么进行第八阶段，即教师认可学生的成果；第九阶段，学生成果最终符合目标，从而完成了此教学模式。

线上线下“嵌入式教学模式”是“目标- 成果导向”网络教学模式的延伸，这种教学模式不仅限于线上教学，是线上线下混合式教学模式的一种。“嵌入式”源自于计算机术语，是用于控制、监视或者辅助操作机器和设备的装置，是一种专用的计算机系统。本研究中的“嵌入式”教学模式一是指线上线下教学相互协作、融入一线、有机结合，在线下教学中融入线上学习成果，在线上教学中完成既定任务与线下作业；二是教师利用线上线下随时为学生进行嵌入式教学服务。因此，这种线上线下“嵌入式教学模式”主要在线下课堂内、线下课堂外和线上网络课堂三类课堂中进行，“以学生为中心”，打破空间概念，让学生线下课堂内有线上成果研讨、线下课堂外有线上导向活动、线上网络课堂有线下评价，教师在线上、线下课堂随时进行嵌入式服务，随时为学生进行解答、解惑，学生随时学习并上传成果。教师在本教学模式中要对教学过程进行控制和追踪，要对学生进行辅助、指导、督促；学生在本教学模式中要对学习内容进行主动构建、自主学习，并形成学习成果，线上展示、线下研讨，相互学习。具体过程中，线上网络课堂依据“目标- 成果导向”网络教学模式进行，产出学生的学习成果；线下课堂内可以在45 min 课堂中展示典型的、优秀的线上学习成果进行展示，从学生的角度进一步理解知识、深化技能、学会方法；线下课堂外学生要根据线上、线下目标导向完成各类作业、活动等，从而使得线上线下相辅相成、相互嵌入，亦使得教师随时随地为学生的学习嵌入式服务。

（二）特点

线上线下“嵌入式教学模式”是线上教学的持续应用，与线下教学有机结合，是线上线下混合教学模式的一种，从而推动混合教学模式的发展和教学质量的提升。其设计依据一为应用型人才培养目标，即重视学生的实践、应用能力，重视学生成果产出；二是基于OBE 教育理念下的教学实践，即以成果为导向进行教学。本教学模式线上线下嵌入融合，教师在模式实施中为助推剂、融合剂，学生为成果产出者。实施过程中，无论线上还是线下学生都以既定目标为向导，自行选择实现目标路径，最终形成个性化、创新化的成果，让学生在课程的学习与展示中体现知识、能力、素质的有机结合。在这个模式中，线上、线下的目标是教师根据教学大纲来布置，学生根据目标形成学习成果，教师要根据学生的成果进行评价。在评价过程中，学生要不断完善自己的学习成果，他们只有真正学会了、学懂了，那么学习成果才能够符合最初的目标。目标的完成，需要线上成果嵌入教师的线下课程教学中，需要教师服务嵌入学生的学习中，需要线上课程的监督、考核与线下的课程监督、考核相互嵌入，以达到教学要求和目标。

三、线上线下“嵌入式教学模式”的初步应用

本教学模式的实施过程如下：线下课堂内，学生进行新知识的学习，教师展示和点评线上优秀成果，并布置课外和线上任务。即线下课堂内，教师在教新知识时，还要结合线上已评价过的、具有代表性的学生成果进行展示、讲解，一是检查学生的线上学习成效，二是取长补短让学生相互学习借鉴，三是进一步深化知识点，让学生进一步理解；线下课堂外，学生进行知识巩固，完成任务成果并上传成果。即线下课堂外，学生除了要进行知识的复习外，还要根据教师布置的新任务，自行活动以完成目标任务，并上传网络平台。此时需要学生自主学习，并形成学习成果，成果最终上传网络平台，以备教师检查和评价；线上虚拟课堂，学习既定新知识，并不断完善已上传成果。即线上虚拟课堂，学生根据既定要求学习微课新知识，还要根据教师评价去完善已上传网络平台的任务，最终产出合格成果，教师评比出优秀、典型成果，以备线下课堂内进行展示。如此往复循环，实现线上线下“嵌入式教学模式”的应用。但要注意的是，在本模式的课程教学和学习过程中，教师随时需要对学生进行便捷化、个性化、专业化的嵌入式服务，以便根据学生特点进行因材施教。

四、线上线下“嵌入式教学模式”的思考

后疫情时代的到来，线上教学已是教学中不可分割的一种形式，需要我们不断的融合线下教学，以达到最佳的教学效果。

线上线下“嵌入式教学模式”，能够关注学生实践，服务于应用型人才培养，注重学生成果产出过程和成果的完善，注重培养学生实践、应用能力培养，从而服务于高校中的应用型人才培养目标定位；能够立足OBE 理念，服务于师范类专业认证，强调学生通过教育过程所取得的学习成果，呼应师范类认证的“以学生为中心、产出导向、持续改进”理念，从而为师范类认证做准备；能够以学生为中心，服务于学生发展，本教学模式以目标为向导、学生为中心、教师为助推剂、成果为最终体现，最终实现教师为学生服务。线上线下“嵌入式教学模式”关注提升线上教学质量和学生学习效果。在本教学模式下，线上虚拟课堂教学时教师对学生成果进行梳理反馈，线下课堂内教师解决学生成果存在的共性问题，线下课堂外学生活动的同时教师亦可解决个性问题。所以在这种模式下，学生学习和教师指导的时间不限制在每周一次课堂之内，线上、线下随时沟通、评价，充分体现了线上线下学习自主、教学时间无限制的优势，又可以使学生不断完善自身，从而推动教学质量的提升。线上线下“嵌入式教学模式”关注师生角色的转变，更加强调“以学生为中心”，强调学生在做中学，在做中不断进步，作为教师要为学生的学习和进步做好嵌入式服务，是学生学习中的助推剂。