资源共享，携手同行——园长工作室送培活动经验分享

◆夏俊峰 安徽省宣城市第二幼儿园

为更好地落实“国培计划”中西部项目和幼师国培项目计划，园长工作室作为乡村园长培训的主体，承担送培下校诊断式培训。此项目重在推动培训团队深入学校具体情境，进行现场指导，以提升乡村园长的学校诊断与改进能力、专业素质和解决实践问题能力，提升园长的品位，完善园长个性化管理。

一、精心筹备组团队，组织保障明要求

园长工作室主持人根据项目计划要求精心选择了有较强的业务水平、专业的指导能力、先进的科学保教理念、甘于奉献的公办幼儿园的骨干园长或教师作为副主持人，并积极拓展辐射范围，吸纳多所乡镇公办幼儿园园长为工作室学员。

建立网上工作群。为了使工作顺利有效进行，园长工作室成立后，主持人即建立了园长国培工作群及园长工作室主持人群，便于工作安排和沟通。制定了工作室主持人职责、助理职责、工作室机制、管理制度、档案管理制度、学员管理制度等。这些制度有效地保障了工作室的运作、管理与考核。

建立定期面对面的工作会议制度。通过会议，学习各类文件，明确各位主持人的工作分工及职责，探讨了“七方法”“三反馈”“一方案”的具体方式，以及如何采取有效路径高标准地完成工作室的各项工作任务，统一了活动表格的规范填写等。同时工作室团队还确定了园长工作室送培团队职责。工作室成员积极参加培训学习，切实提升送培下校的培训能力，并提出了科学规范的组织要求：

1.副主持人同一学校每学年需送培2次，每次时长两天。

2.每次活动详情资料单独成册，纸质资料和电子档都由专人负责。

3.主持人每个学校至少下校诊断指导一次。包括主持人到各学员所在园指导的时间、人员安排，以及收集活动资料和再一次入园诊断的内容和要求。

工作室团队通过研讨交流，进一步梳理了工作思路，明确了工作方向，形成了合作—交融—发展的理念，使工作室真正成为园长之间研讨交流的平台、锻炼实践的基地。我们也更有信心能够圆满完成园长工作室的各项工作任务。

二、立足园情研诊断，确定主题求实效

此次国培计划对园长工作室的每个主持人来说都是崭新的课题。为将国培计划落到实处，我们坚持以人为本，立足园情，贯彻落实新课程理念。工作室通过设计、汇总、调研诊断，了解各位学员在幼儿园管理上的需求，找准乡村园长专业发展存在的问题，坚持以问题为导向，瞄准问题，精准发力，从根本上实现乡村园长管理理念和方式的转变，据此制定针对性的到园指导具体诊断方案。

在园长送培活动过程中，根据《园长工作室活动方案》，工作室将两学年四学期的培训工作进行了主题划分，以幼儿园的保教工作为中心，每学期突出一个重点主题。根据乡村幼儿园的现状和问题，工作室将主题归纳为教学教研工作、幼小衔接及家长工作、卫生保健、后勤管理。这四大主题对应着四项送培基本内容即教学教研的有效开展、幼小衔接及家长工作、卫生保健的落实保障以及幼儿园管理和特色活动，涵盖了幼儿园全方位工作。

同时针对乡镇幼儿园教师教学能力较弱的现状，我们在保质保量完成该项目规定的同时，每次下校诊断送一节示范课和乡镇园长一起诊断同类型课，帮助乡镇幼儿园园长教学指导能力的提高。

三、下校诊断走常规，园长论坛来创新

送培方式以下校诊断式培训和开设“园长论坛”为主。培训重在推动培训团队深入学校具体情境、现场指导，着力提升乡村校园长的学校诊断与改进能力。

第一次送培下校诊断式培训，各位主持人都没有相关经验。

大家决定按方案开展常规活动。统一活动流程，方便各位主持人在初次送培时开展活动。每次活动两天完成，第一天为线下活动，第二天为线上活动。第一天：送培到园。采取发放问卷调查、听取园长工作汇报、学校观察、听课议课、师生访谈、三反馈等形式。第二天：视频直播、录播。送培团队带了优质课的视频，请乡镇园长组织教师观摩，并撰写心得体会。活动结束后，所有过程性的电子、纸质资料按要求整理汇总。

第二次活动创新采取“园长论坛”的形式。

第一次的送培到园活动各主持人都是摸着石头过河，边做边探索。第一次活动结束后，大家感觉效果还不错。但同时也发现每次送培到园，如果形式雷同，效果可能会不如人意。经讨论，我们把各乡镇幼儿园园长集中到一起，根据每次诊断的工作主题，先听取主持人有关该工作管理的讲座，然后园长们互相交流经验，取长补短。“园长论坛”为宣传先进的教育理念和工作经验搭建舞台，同时也为乡镇幼儿园园长个性化教育思想的交流与碰撞提供机会。

四、资料整理重规范，内外兼修共成长

在资料整理方面，学科工作室主持人是送培工作第一负责人。他们负责协调、安排工作室工作，协调、收集整理最终培训成果。各副主持人负责具体的送培下校诊断式培训，包括活动资料的“八有（方案文件、签到、会议记录、图片记录、视频记录、授课及讲座的课件及文稿、简讯、反馈意见及其他）”要求，按照国培计划项目执行办公室统一要求，收集整理单项送培成果。一活动一册，纸质版与电子版一致，上报给主持人。具体分工由工作室主持人安排，成果材料成册上交。并及时总结送培经验，有效推广送培成果，提升送培下校诊断式培训实效。

每次送培活动，送培团队都尽心尽力，做好充分准备，给乡镇幼儿园园长切实的指导和帮助。在送培工作的两年时间里，我们利用工作室QQ群，开展适时的主题话题交流讨论，大家抽出时间分享交流自己的工作感悟，拓宽了彼此学习和交流的渠道。此外，我们还开展了学员交流研讨、园际观摩交流、园长论坛等活动。特别是“园长论坛”的开设为各主持人宣传自己的教育理念和分享工作经验搭建了舞台。

工作室还邀请全体成员报名参加了网络在线学习。网络学习形式更加灵活，不仅是工作室成员个人在学习，还带动了成员幼儿园全体教师的学习与提高。

园长送培计划的目的在于更好发挥工作室团队在示范带学、成果引领、相互促进、协同成长等方面的作用，优化我市学前教育环境，帮助乡村地区教师更新教育观念，提升专业水平，促进共同发展，缩短城乡区域教育发展的差异性；旨在加强名师与基层一线教师的交流和分享，为基层一线教师送去新理念、新知识和新方法，注入新活力。在送培团队和受培学员的共同努力下，送培活动收获颇丰、效果明显。活动明确了乡镇幼儿园园长努力的方向，提升了乡镇幼儿园园长的校园诊断及改进能力，搭建了乡镇幼儿园园长互相交流学习的平台。同时，园长送培活动也有益于园长工作室管理经验的积累、工作实践的反思和研究成果的汇编。

送培项目任重而道远，幼儿园长工作室的送培团队会继续精诚团结、实干求真，促进乡镇幼儿园园长更快地成长和提高，提升办园水平，为更多的孩子提供优质的教育环境。