小学数学构建翻转课堂的思考

陈永香

摘要：在小学阶段，小学生的身体和心理还没有发育成熟。这正是培养他们小学数学思维能力的好时机。但是因为他们年龄的限制，性格和心理都处于爱玩的状态。要是一味地拿传统的教学方式去教育他们，效果可能适得其反。小学数学翻转课堂的新型教学模式应运而生。它的出现专门就是为了小学生设计的，这是一种新兴的、特殊的全新教学方式。他的主要特点就是可以调动小学生学习数学的积极性与主动性，培养他们主动探究数学的学习精神，是学生在学习数学时成为主体。小学数学教师在教学的过程中，要时刻观察小学生的心里特点以及对知识认知水平的高低。根据实际的情况，不断地优化调整正确的教学策略，最终选择合适的方式。这种教学方式可以使小学生在轻松愉悦的氛围中参与进去，通过翻转课堂的模式，可以时小学生更好地理解和巩固数学知识，提高教师的教学质量。

关键词：小学年级;数学;翻转课堂

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0160-01

为什么要在小学数学课堂中引入翻转课堂模式呢？经过大量的实验研究可以表明，这种新兴的教学模式可以帮助小学生降低学习数学的困难性，数学是一门具有较强逻辑性与思维性的学科，对小学生来说有一定的能力，这种新型的教学方式可以使课堂变得生动有趣，在一定程度上减轻了小学生学习数学的心理压力，能够使他们更好地理解和巩固数学知识。可以极大的吸引小学生的注意力，从而使他们在学习数学时可以更加积极主动，更加上进，继而拓展他们的数学思维。教师要充分利用好翻转课堂的优点，从而使教学效果大大提升。以下是我基于小学数学构建翻转课堂的思考研究，仅供参考。

1.教师应该树立以学生为主体的教学理念

现在的教育体制不断地优化改革，翻转课堂也随之盛行。在这种新型模式的推动下，小学数学教师应该转变教学方式，打破教师一个人在上面讲，小学生只在下面听的传统灌输式的教学理念，应该在教学中尊重学生在学习时的主体地位，让学生将学习数学的被动性转变为主观能动性，激发学生学习数学知识的积极性。教师在上课之前应该对教学的内容以及学生的学习情况有一个深刻的了解，在这个基础上要明确今后的教学目标。要鼓励小学生在上课前进行自主预习与思考。在课堂中，教师要加以引导，保证小学生学习的正确性的重要性。最后教师可以让小学生以小组的形式进行讨论，积极解决学习中的困难。在互帮互助，相互交流的良好学习氛围中培养小学生的数学思维。

比如说，在学习周长的知识点时，教师在引导小学生自主进行学习外，还要鼓励学生对身边的实物进行实地测量，在动手中学习，在学习中快乐，最后再由教师进行归纳总结，让小学生深化理解数学知识，提升小学生的数学探究能力。

2.教师应该尊重学生个性化差异

翻转课堂这种教学模式的核心就是将学生隐藏的潜能发掘出来。这就表明了小学数学教师在教学的过程中，要认真观察学生个性化的差异。同时小学教师也应该尊重这种差异，给予小学生合理的尊重。分析每位学生的知识基础、认知能力以及学习积极性，从而培养小学生的数学核心素养。

例如，在有关时钟的教学中，有些学生认识钟表过程快，有些过程慢。在计算钟表时间差异时有些正确，有些错误等等。小学教师要做的就是分析一下小学生犯错误的原因，以及如何使小学生将这方面学习得更好。通过教师设置问题鼓励学生对自己不足之处进行补救，教师要给予小学生正确的引导，从而实现小学生的数学素养的发展。

3.教师应该引导学生进行独立的思考

在传统的课堂教學模式中，一般都是教师在上面讲，小学生只管听。这样学生的课堂参与度就比较低，无法使他们对知识进行探索。而翻转课堂这种教学模式刚好可以弥补传统教学模式中的不足。教师合理的设计数学的教学环节，让小学生进行自主交流与自主思考。在这个过程中实现学生与学生之间，学生与教师之间思维的碰撞，从而使小学生可以逐步形成正确的数学思维。

比如说，在学习有关立体图形这方面的内容时，教师应该根据小学生的知识水平认知情况，将学生分成几个小组，并且引导学生以小组的方式找到生活中的立体图形，通过小组之间的讨论，将立体图形进行总结。这种师生间的互动可以有效吸引学生的注意力，引导学生积极地对数学知识进行探索，从而培养小学生自主学习的能力。

4.教师应该通过合作探究培养学生的探索能力

翻转课堂这种新型的模式，可以吸引学生注意力，激发学生学习数学的积极性，从而使小学生数学知识应用能力可以得到充分的培养。

比如说，在学习有关轴对称图形时，小学数学教师结合数学知识内容以及小学生的性格心理的特点，将孩子们爱玩的剪纸游戏带入课堂，这种小游戏的方式更能激发学生的求知欲，可以有利于小学生巩固数学知识，也能够是小学生在游戏中学习，在学习中快乐，也只有这样才能够将翻转课堂教学模式的功能全面发挥出来。

综上所述，小学数学教师在展开教学活动的过程中，应该充分尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生可以积极的学习知识，实现对学生数学思维的全面培养。翻转课堂这种新型的教学模式可以刚好实现这一教学目标，以上的各种教学方式可以将翻转课堂教学模式的功能全面发挥出来。

参考文献：

[1] 罗引娣.基于核心素养下小学数学翻转课堂的教学策略——以小学二年级《认识东南西北》为例[J].教育信息技术，2018年04期.

[2] 石强.小学数学教学中翻转课堂的教学策略[J].文化创新比较研究，2017年22期.