初中语文教学中思维导图运用策略探究

庞榆

摘要：思维导图是一种可以将零散的知识进行直观、形象、立体化整合的工具，在初中语文教学过程中可以帮助学生提高记忆力，最大限度地激发学生的想象力和创造力，教师在教学过程中应当在学生预习阶段、教师授课阶段和归纳总结阶段合理的运用思维导图，从而帮助学生将文字信息系统化的进行归纳总结，理清文章脉络，增强学生对知识点的记忆，达到提高初中语文教学质量的目标。

关键词：初中语文;思维导图;合理运用

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0105-01

引言

语文课程是义务教育中重要的基础性课程之一，在学生综合素质的培养过程中起到了重要的作用。目前随着新课程的改革，新课程标准对于初中语文教学的要求更为全面，在日常教学过程中，教师在传授知识点时要更加注重引导学生掌握科学的学习体系。初中语文的知识面比较广，涉及到的知识很琐碎，学生在学习的过程中需要记忆的东西比较多，因此需要教师在授课时可以采用思维导图的方式帮助学生在最大的程度上整合资源，引导学生更好的管理知识点，扩展学生思维创造能力。通过在语文教学过程中熟练运用思维导图有助于优化学生深度理解、掌握并灵活运用教学内容，可以将语文教学中枯燥、抽象、难懂的知识点变得生动形象，便于学生梳理知识点之间的关系，激发学生的学习兴趣。

1.运用思维导图增强预习效果

在初中语文课教学过程中，一节课的时间是短暂的，教师可以采用让学生运用思维导图的方式对课文进行预习，提前整理出课文的知识点和要点，理清文章知识结构，这样不仅可以提高学生的自主预习能力、提高课堂效率而且可以通过分类法帮助学生掌握文章中的重难点，学会查找逻辑关系从而更好地把握课文的精髓和中心思想，培养初中学生的发散思维能力和创新能力，从而更容易实现初中语文的教学目标[2]。

例如，在进行部编版初中语文《三峡》的教学中，教师可以提前布置预习任务，让学生们根据课文的内容绘制自己独特的思维导图，教师可以引导学生从文章的四个自然段中入手逐步展开，第一层可以写山，第二层从夏、春冬、东方面分别展开，从山和水的特点将文章进行详细的展开探索，随着学生对于文章内容认识的逐渐深入，学生画出来的分支便越多，阅读文言文的思路就越来越清晰，从而提高了学生的自主学习能力，每个学生对于文章的理解不同，他们的思路便不一致，因此每个人绘制的思维导图是独一无二的，避免了学生之间相互抄袭不好好预习的行为。学生在提交思维导图后，教师可以根据多数学生对于文章理解过程中存在的问题进行针对性的备课，有助于教师对于学生的学情程度进行深入的了解，起到良好的教学效果。

2.运用思维导图理清思路促进学生深化理解

在初中语文教学过程中，阅读是最为重要的部分，无论是精读课文还是课外阅读，教师都应要求学生清晰的把握文章的脉络与结构，因此教师在课堂上通过绘制思维导图，以直观、清晰的图片形式将文中的知识点和逻辑关系呈现给学生[3]，引导学生快速理清文章思路，帮助学生理解作者的写作意图，归纳文章的章节段落，激发学生的阅读文章的积极性和思维活跃性。思维导图可以帮助学生在长篇幅的阅读过程中很好把握文章的情感走向，使整体结构框架变得更为明朗，准确的理解文章主旨。

例如，在进行部编版初中语文《社戏》的教学中，教师可以设计四条主线的思维导图帮助学生更好地体会文章的含义。第一条可以以文章背景为主的内容，说明受到的优待;第二条以两次吃罗汉豆为主线;第三条以故事内容中的人物为主线;第四条以看戏为主并画出平桥村想看戏、去看戏的途中、看到戏的感受、看完戏回家等分支，清晰的分析整篇文章，并在各个分支中加入心情、风景、人物等细节处理，这样的思维导图让学生直观的可以看出文章的故事，不仅有效地激发学生的注意力并帮助学生对课文形成总体认知和把握。

3.运用思维导图巩固知识点

初中语文题材在学完一章或一节内容后，教师在复习时可以通过让全体学生充分运用与思维导图的互动展示方式来有效巩固学生阅读课文的基础知识。语文阅读复习教学过程中的知识点较为繁多琐碎，为了避免发生混淆及造成学生思维混乱现象发生，可以通过将相关内容组织成完整的思维导图框架，进行分析归纳总结，使零散的知识点以系统的形式进行呈现，从而大大加强了学生对知识积累和储存的持久性，同时有利于学生建立起关于知识点的空间感强化巩固记忆。

例如，在进行部编版文言文《三峡》的教学过程中，由于文言文知识点众多，一词多义、实虚词结合等知识点记忆起来较为吃力且易混淆，因此在课堂之后，教师可以引导学生用思维导图的方式进行复习记忆，如夏的水是水勢大，流速快，奔放美的特点，春冬的水是色为“素”“绿”，形为“怪”“悬”，清悠美的特点，秋是“长啸”“凄异”“哀转”，凄凉美的特点，通过连线把各类知识点连接起来，把分散的知识点一起连成块，把分散的知识块有条理的排列串成一个知识的网络，让分散的知识点最终形成网，在学生的脑海中有序的储存，同时运用发散性的思维导图记忆文言文中字词的不同释意，让导图帮助学生快速建立语文阅读知识的思维空间感。

综上所述，思维导图的运用在初中语文的阅读教学和课堂上可以有效激发学生的创造力和学习的兴趣，提高学生的独立自主学习的能力和创造力，让学生在语文阅读中可能存在的各个基本问题在学生的脑海中进行系统化而又简洁个性化的分析和思考，同时以思维导图的形式对知识点记忆的时间要比单纯文字记忆保留地更为长久且更容易在学生脑海中形成体系化的知识网络。

参考文献：

[1] 索月玲.浅谈初中语文教学中思维导图的应用[J].甘肃教育，2018年21期.

[2] 黄丽.初中语文教学中情境教学法的价值与方法[J].课外语文，2016年07期.