基于读写结合的小学语文阅读教学探究

高秋萍

摘要：伴随着我国课程改革的不断深入，国家对教育的重视程度的不断提升，也对小学语文课堂的教学也提出了更高的要求。其中，阅读和写作作为小学语文的核心部分，二者可以培养学生的综合水平。因此，读写结合的教学理念受到了越来越多人的关注。语文是我们国家的重要语言，是我们的母语。因此，作为小学生阶段，要学习其它课程基础之上，同时也要学习好语文，让学生达到语文水平更高。小学语文教师要不断来探索新型方法，促进小学生的读写结合教学，从而让小学生的语文素养得到提高。

关键词：读写结合;小学语文;阅读教学;探究

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0077-01

读书可以提高学生自身的素养，我国古代的人会把读书看的十分重要，认为只有多读一些书，肚子里有的东西还多，下笔也就会有神。这说明了读与写的关系为：阅读和写作是相似相通的。因此，语文教师在语文的教学中，要努力把新颖的教学手段与语文的读写更好地进行结合，令小学生可以在合理的教学中进行学习，得到读写的恰当融合，从而提高他们二者能力，给小学生的语文打下夯实的基础。下文，我将与大家对基于读写结合的小学语文阅读教学探究略展进行简单的讨论，以供参考。

1.利用文章展开教学，培养学生语文运用的能力

其实，对于语文的学习并不像数学学科那样，需要学生拥有比较强的理性思维。语文学科是一个比较有趣的。语文教师可以根据语文学科的特点，利用一些积极向上、有意义的小故事来展开语文教学。利用故事展开语文教学，不仅仅可以调动小学生学习语文的积极性，还可以让学生通过视觉和听觉相结合的方式，体会小学语文中的乐趣，从而初步的培养小学生对语文知识运用的能力。

例如，在一周的语文课堂中，教师选取其中的两节课。在这两节课上课前，语文教师利用十分钟的时间，然后给学生读一篇有正能量的文章，让学生认真的听。讲完之后，语文教师提问几个小问题，然后给学生五分钟的时间思考一下，再给学生十分钟的时间写在纸上交给老师。最后，教师给每个学生判断分析对错，并进行讲解。这样做，在课堂前给学生读一篇文章，然后让学生回答问题，相当让学生做一篇阅读理解。通过这种方式，可以增强学生的读写结合兴趣。

2.进行科学的读写训练，培养学生的思维发展

在小学语文中，语文教师要把小学生听、读、说、写这四个作为核心。因此，语文教师要科学的安排读、写结合训练，让学生的训练做到有效率，可以更好地提高学生的读写能力，培养学生的思维发展与品质。在读写训练中，语文教师要注意让学生先进行阅读后进行写作，让学生通过阅读之后，有自己的思考和想法以后再进行写作。最开始的时候，教师让学生去仿照好的文章进行模仿写作，等有自己的思路了再让学生放手写，从浅层到深入，由容易到复杂，一点点推进，重点引导小学生进行题目审核审题等等，还要培养学生互相讨论的习惯。

例如，在作文课上，语文教师不要单单的只让学生进行作文写作，可以先给一个写作主题，比如我喜欢的小动物。语文教师可以用信息技术手段，制作一个ppt，ppt中给学生展示一些动物的图片以及动物介绍等等。让小学生对于动物更加了解，然后选择一个自己最佳喜欢的动物作为题目。在看图讲解的过程中，语文教师也给学生展示几篇写小动物的范文，让小学生进行参考。最后，语文教师再要求小学学生进行相关的写作。

3.创造读写结合教学情境，提高学生审美鉴赏

语文教学的还可以帮助小学生提高他们的审美鉴赏水平，在小学语文阅读的过程中，小学生可以感受到文章的魅力，体验文章用词的准确与美感，让小学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。因此，小学语文教师可以创造一个适宜的读写结合的教学情景，来调动小学生学习的积极性，活跃课堂氛围，从而是课堂更加高效，提高学生的审美鉴赏与创造能力。

例如，在语文阅读活动中，语文教师可以找一篇著名的短文章进行朗读，文章可以优美一点，语文教师给小学生十分钟的时间，让学生自己进行阅读，同时，把自己认为好的段落以及词组记录下来。然后，让学生们之间一起进行分享和交流自己记录的段落和词语，自己认为好的喜欢在哪里。这样做，可以让小学生感受到文章的魅力，从而提高小学生自身的审美鉴赏能力。

总而言之，语文教师要努力的把读与写教学进行融合，教师们应该高度地重视语文的阅读写作的结合教学。在语文教学过程中，语文教师可以根据写作中的问题，进行相关阅读理解的训练，在帮助学生更好地掌握阅读方法，提高学生地阅读速度，提高学生阅读理解的正确率的同时，学生的写作能力也得到了提高。從而真正地促进小学生阅读理解和作文写作能力的双方面提高。让学生感受到语文的奥妙，从而培养小学生的语文素养，为学生成长未来优秀的综合性人才打下良好的基础。

参考文献：

[1] 孙宗.中学的读写结合：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015（12）：46.

[2] 陈芬.读写结合促学生阅读和写作的提升[J].科普童话（新课堂），2016（4）：89.