初中语文课堂中群文运用策略探究

叶青

摘要：初中阶段语文教学要起到夯實学生知识基础，培养学生能力素养的作用。随着素质教育理念的推进，群文阅读教学法随之走入课堂，在初中教学中有效运用群文阅读教学将帮助教师实现对学生多方面的提升。为此，本文将对初中语文课堂中如何运用群文阅读教学进行简单讨论。

关键词：初中语文;群文;策略

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0060-01

在当前的教育需求下，语文教学也应当进行革新，注重于对学生多方面的培育。阅读作为初中语文教学中必不可少的重要内容，将全文阅读法引入其中，能够实现授课效率的提升，相较之单篇阅读对学生能力和思维的锻炼力度更大。但是群文阅读是一种新兴教学手段，还需要教师进行更为深入的探讨，才能够实现有效利用。

1.贯通群文主题，联系明确

群文阅读的前提是选取的文章必须拥有一定的主线，教师要明确自己选择文章的原则和方式。学生能够通过群文阅读，在大量阅读的过程中不断吸纳新的思想，最终形成自己的观点，从而有效锻炼学生的思考和阅读理解等多项能力。为了确保群文阅读的有效性，教师需要参考初中阶段学生的能力和兴趣点等多方面因素，确定群文阅读的主线，并将文章组合起来。

初中阶段的学生拥有一定的语文基础和能力，为此群阅读主要起到了提升能力素养的作用。教师可以从课文素材中发掘主题，也可以从学生的日常生活和思维培养的角度选取文章。对于文章的选择，要确保相互之间的联系性。例如在学习了部编版八年级上册第二单元，在这一单元的课文均为传记，诸如《藤野先生》、《回忆我的母亲》等在明确传记类文章的要点后进行总结，布置学生作业在阅读后总结出不同作者笔下的人物有着怎样的相同点，这些文章中又包含着怎样的感情。通过这种方式，使得学生理解不同写作手法的应用。

2.知识技能培养，启发表达

阅读一直是语文教学中的一个重点，学生在阅读过程中能够得到多项能力的提升，群文阅读相较之单篇阅读涉及的内容更加广泛，教师要注重在这个过程中学生语文技能能力的培养。阅读学习包含字词、语法、修辞以及对语言积累等方面，学生在群文阅读中接触大量阅读素材，教师在阅读前要梳理出群文阅读中的重点语文技能，并且有针对性地启发学生运用。

例如在学习部编版八年级下册语文的第四单元时，这一单元均为演讲词。演讲词是一种独特的体裁，其内容也将直接影响演讲的效果，为此需要具备逻辑和感染力。在进行群文教学的过程中，教师可以不仅利用这一单元的文章使学生明确演讲词的特征，总结每篇的特点和还可以开展演讲活动，让学生自己进行演讲词的撰写，并在班级进行演讲，加深对演讲的理解。

3.强调思维锻炼，自主探究

阅读过程中其中一项重要的内容就是对于学生思维素养的培养，在开展群文阅读的过程中教师也应当注重对于学生思维品质的提升。为此就需要教师注重去引导学生针对全文阅读中的内容进行风格等的类比，在比较中不断形成思辨意识，建立起文章之间的联系从而有效实现语文学习的整合过程。在这个过程中，教师应当注意要以学生为中心引导式教学，可以通过一系列的问题设置让学生不断思考，并且找寻答案。

以部编版九年级上册语文第二单元为例，这一单元的学习中《敬业与乐业》、《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》、《论教养》以及《精神的三间小屋》均传达出了作者的思想观点，而这些观点对于学生来说是有探讨和思辨意义的。为此教师在进行这单元的教学中需要注重对于学生思辨的锻炼，可以将班级上的同学组成小组针对群文阅读中的内容进行作者观点的整理，并且逐一进行讨论，从不同角度来看待作者的立场。

4.提升审美情趣，品味情感

语文阅读教学的另一个重要特质是对于学生审美情趣的培养。课文阅读中往往包含着作者充沛的情感，不同的行文风格，也给人以不同的感受。在全文阅读中学生会进行横向阅读，从而形成一种对比，在更易于比较的同时也能够使得学生更清晰的感知其中的情感和风格，这对于培养学生的审美情趣极为有利。为此，在开展群文阅读中需要教师有效展开审美培育，引导学生感受文章的美感。

例如，在学习部编版九年级下册语文第一单元时，这单元的文章均短小，但是在精炼的语言中却蕴含着独特的美感，教师可以引导学生进行细读，分析总结作者是如何传达思想和情感，从而使得文章既短小精悍，又蕴含着无穷的魅力，引人遐想。有的学生在阅读后认为作者是通过精准用词，有的学生则认为作者的语言还充满了生命力，通过这样的方式来让学生增长审美素养。

群文阅读是当前初中语文课堂教学中的一种新尝试，但是不可否认张琪应用于课堂中能够有效实现，对于学生知识技能、思维素养和审美情趣的提升。教师应当在精准分析阅读素材的基础上，有效利用群文阅读实现培养优秀人才和构建高校课堂的目的。

参考文献：

[1] 张宗方.初中语文群文阅读教学研究——以统编版初中语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：21-23.

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[3] 范文霞.灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：98.