刍议高中物理教学中营造问题情境的方法

孙鲁云

(重庆市云阳双江中学校 重庆 云阳 404500)

引言

在引领高中学生完成物理学习目标的过程中，我认为，给学生一个适宜的问题情境可以产生极大的教育效果。首先因为问题情境的创设，可以让学生对接生活信息，能够在学与用的过程中提升自己的学习能力。再有因为问题情境的创设，可以让学生不断地拓展自己的学习空间，进而将互联网信息技术积极地应用起来，进而在虚拟的学习空间中与自己的现实生活中构建出知识体系，获取学习能力。此外因为问题情境的创设，还可以让学生想要参与实验探究活动，进而在动手验证的过程中，获取问题的答案。此时我们可以将课堂教学与实践探究活动进行整合，让高中学生生成有科学价值的作品。实践证明，问题情境的创设会让高中学生产生质变，而这种学习环境也极为贴合现代教育治理理念。本文中笔者就对此进行了分析。

1 将“问题”与生活情境进行整合

在当前的课堂教学实践中，我们会不自觉的为学生灌输知识，总是规范学生的行动与思想，但事实上，要想让学生积极主动的完成学习活动，我们可以选择更为适宜的方法。其中给学生一个生活情境，让学生有发现、想改变之后学生必然可以成为主动性的学习者，期间结合这些生活元素选择适宜的切入点提出有探究价值的问题，必然可以让后期的教学活动不断地推进。

2 将“问题”与新技术的应用进行整合

随着我们进入信息时代，它对于我们的影响已经渗透到生活与工作的各个方面。高中学生在信息时代的生活背景下所展现出的融入度其实已经高于我们。我们要注意顺应这种改变，让高中学生能够成为新时代的学习者。在创设问题情境时，问题与新技术之间的整合可以改变学生的学习习惯，改变学生的学习平台。例如：在教学“万有引力定律”的相关知识时，为了让学生更好地理解所学内容，教师可以利用多媒体为学生播放一些关于“万有引力定律”的视频资料，让学生了解牛顿发现这一定律的思考过程，并向学生提出相应的有效问题，以此为学生明确学习重点，促使学生在解决问题的过程中完成学习任务。

3 将“问题”与实验教学进行整合

实验教学是物理、化学、生物这些学科的基础。在创设问题情境时，也可以将实验教学与问题的提出进行整合。例如：在教学“光的反射和折射”的相关知识时，教师可以引导学生以实验的方式开展学习活动，为学生提供白色纸屏、彩纸、玻璃杯、手电筒、水等实验材料，然后设置多样性的问题情境：利用这些材料你能设计出“光的反射”的实验吗？如果可以，你最多能够设计出几种方案？除了这些方案，你还能想到其他实验方法吗？通过这些实验你获得了什么结论？等，逐渐提高问题的难度，根据学习能力的不同，为学生设计有针对性的问题，只有设计出难易程度不同的有效问题，才能满足不同层次学生的学习需要，从而使每个学生都能获得成功的体验，这对提高学生的学习质量和效率是十分重要的。

4 将“问题”与实践探究进行整合

科学知识的学习应该以“用”为目标。传统的高中物理教学中，最大的不足就在于此。在创设问题情境时我们也需要以此为目标。例如：在教学“激光的应用”的相关知识时，教师可以带领学生进行社会调查活动，针对激光在实际生活中的使用情况进行调查和分析，并为学生设置有针对性的问题情境：通过调查你发现了什么？针对调查结果你能设计出其他应用方案吗？你能找出激光应用的利与弊吗？等。这种教学模式不仅有助于丰富学生的学习体验，而且还能促进学生综合能力的显著提升。在开展教学活动时，我们要一直铭记，我们教授的是科学领域的知识，这种将问题作为原点，不断联系现实生活，引领学生参与实践探究活动的教学模式才能展现出高中物理教学的现实价值。

5 结语

综上所述，对于高中物理教育者而言，我们如何才能将“教”最大化的作用于“学”，一直是我们不断思考的问题，在经过一系列的探究之后，我们得出的结论是创设问题情境，进而让问题成为学生完成专业学习的立足点，进而让问题成为联系学与用的桥梁，此时我们可以让高中物理教学实现最优化。