刍议初中语文课堂中分层教学的运用

胡琼

(重庆市忠县忠州中学校 重庆 忠县 404300)

引言

我国的新课程标准，已经与新时期的教学思想进行有机的统一，因材施教的教学观念，得以全面的推广和运用，先进的教学观念，已经逐渐与学生的自我发展进行密切的结合，为课堂教学的整体发展打开新的空间，从而促使学生综合素质和能力的持续上升。作为初中语文教师，要意识到分层教学开展的必要性，探索有效的方法，详细的进行知识的安排和布置，针对学生在学习语文中遇到的困惑，优化分层教学的体系，充分考虑学生学习语文的实际情况，能够让学生静下心来，全身心的投入到语文知识的学习中，不断的提高学生学习语文的实际效果和水平，从而促使学生语文素养和能力的不断增强。那么在实际的初中语文课堂实践中，运用哪些策略以推进分层教学的实施和运用呢？

1 科学的考虑分层模式，促使学生综合素养的不断提升

课堂教学的模式应该展现出独特之处，才能与学生综合能力的发展进行有机的结合，真正探索出一条适合学生的正确道路。作为初中语文教师，要充分考虑分层教学的具体环节和步骤，兼顾每个学生的情绪和状态，要借助多元化的形式和手段，不断的进行分层模式的优化和调整，借此来激发学生内心潜在的学习动力，让学生更加积极的参与到语文课程的探索中，从而对学生综合素养的提升奠定坚实的基础。

2 巧妙的设计分层内容，满足学生内心对语文课程的实际需求

以学生为中心，充分考虑和解析课堂教学的环节和步骤，满足学生的个性化需求是当前课堂教学改革最为重要的教学目标。在实际的初中语文课堂教学中，教师需要根据每个层次的学生探索行之有效的具体方法，要对症下药，尊重学生的心理需求，满足学生的客观愿望，发挥学生的主观能动性，让学生能够及时看清自己在学习语文中所遇到的问题，引发学生对语文课程的关注，让学生内心的学习意识更为强烈和持续，切实有效的增强学生感知和体验语文的能力和素养。由于初中生同时还处于身体发育的青春期和心理敏感的叛逆期，所以教师一定要考虑到学生的个人情况和心理特征。分层教学法，始终只是一个辅助我们课堂教学的工具，而不应该是班上同学借此来彰显分数的机会。教师要保持和学生沟通和有效的交流，让学生能够感受到教师的关怀与关心，给学生说清楚分层的其中利害，让学生有自主的选择权。如果个别学生想要强行融进某个群体的话，可能会因为测试成绩或学习能力而被迫掉队，到时候学生可能会产生学习自卑的消极心理，教师要关注到这类学生的心理问题，并且及时地做好疏通工作，把学生安排到合适的学习小组里面去。

3 精心的安排分层作业，提高学生掌握语文课程的能力和水平

不同层次的学生需要通过不同的作业内容来进行知识的巩固和强化，这样一来才能确保学生整体学习效果的提高，为学生掌握知识，提供高效的保障。作为语文教师，要以分层教学的思想，精心的布置和安排课后作业，不可能单纯的依靠课堂时间，而需要加强课内外知识的联合，形成完善的教学体系，逐渐巩固学生的学习成效，加强学生对课程的认知，从而切实化解学生学习语文的难度。对甲组学生而言，教师的作业设计还是要重视其基础，可为之提供一些标配习题，使之能回忆课文内容来积极解答。于乙组学生而言，教师可让其分析课文对中国各种石拱桥总体特点的体现，做以充分思考后绘制思维导图，在导图分支结构中对总体特点进行分类与归整，借此可有效锻造其思维品质，还可使之再次回顾课文内容，做以深度审美鉴赏，利用导图来提升自身的学习创造性。于丙组学生而言，教师可提出拓展性作业，让其在课下查找与赵州桥、卢沟桥相关的历史资料，积极评析其中的文化情感与民族智慧的凝练。以这种方式既能增强学生对课文情感的领会，又可使之在课外辅助资源的品读中提升审美鉴赏能力与创造力，深切感受传统历史文化，塑造良好素养品质。

4 结语

总的说来，分层教学，在语文课堂教学中的运用效果得以充分的体现，课堂教学的效果得以全面的增强。在初中语文课堂教学实践中，通过以上教学方法，灵活的运用分层教学，合理的进行目标的设定，根据学生对不同知识的掌握情况，优化课堂教学体系，强化学生在课堂中的主体地位，把多项指标全面落实到任务的设计中，激发学生对课程的探索欲望，适当的进行课程的拓展和巩固，让学生对不同层次的知识进行深度的理解，从而获取丰富的教学成果。