多元教学背景下小学信息技术高效课堂的构建

曲学杰

（山东省威海市文登区文峰小学 山东省 威海市 264400）

引言

部分小学信息技术教师在构建高效课堂的过程中，应注重从个人的教学理念入手，开展相应的信息技术高效课堂构建，注重转变传统的“一言堂”“单向性”的授课模式，真正为学生搭建展示个人思维才智的空间，并结合学生的实际学习表现，以及他们在信息技术学习中的问题，进行针对性引导，真正让学生在信息技术学习过程中，掌握更为有效的学习方法，让学生在学习中，在解决问题的过程中，获得综合学习能力的提升，增强信息技术教学的高效性。

1 注重教学的合作性，激发学生信息技术学习能动性

在信息技术的教学过程中，教师可以采用合作教学法，打造教学模式，激发学生的信息技术学习积极性，真正让学生在此过程中，相互协助，相互促进，提升学生的信息技术学习热情，让学生在此过程中，掌握行之有效的信息技术学习方法，促进学生信息技术学习能力的提升，真正打造具有高效性的信息技术课堂，促进教师教学能力的提升。

例如，在进行“Word”这部分内容的授课过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生在相互交流，相互探究的过程中，促进学生对信息技术知识的理解，提升学生的知识运用能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，注重小组划分的科学性。教师在划分小组的过程中，应遵循“组间同质，组内异质”的原则，即充分考虑学生的学习感受，并在此过程中，真正搭建属于学生的信息技术学习平台，激发学生的学习能动性。第二点，注重小组目标设定的竞争性。教师可以设置如下竞争目标：教师根据每个小组的平均打字数量为依据，进行相应的评判，激发学生的写作热情。第三点，注重学习成果的展示性。在学生学习成果展示的过程中，教师可以结合学生的表现，提出针对性的问题，真正让学生更为科学地掌握相应的方法，促进学生信息技术学习能力的提升，激发他们学习的能动性。

2 注重教学的生活性，提升学生信息技术运用灵活性

在小学信息技术教学过程中，部分教师并不注重构建信息技术教学内容，与学生生活的链接，导致学生产生“信息技术学习无用论”的心理。在这种心理的作用下，学生无法有效地进行此部分内容的学习，而构建小学信息技术高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，信息技术教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生运用信息技术，解决生活化问题，促进学生知识运用的灵活性，获得良好的信息技术生活化教学效果。

例如，在讲授“幻灯片”的运用，这部分内容时，教师运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生运用信息技术，解决生活问题，促进学生知识运用能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，布置问题。教师布置如下生活化问题：小罗是小陈的朋友。小罗想帮小陈拍一组生活照片，并以幻灯片的方式，展示。你能帮一帮他吗？第二点，适时引导。为了让学生的实践更具有方向性，教师走入学生中，让他们积极地表达，并结合学生的看法，进行针对性引导。第三点，展示成果。通过运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，教师真正让学生意识到信息技术知识的实用性，提升学生的知识运用灵活性。

3 注重教学的微课化，提升学生信息技术学习自主性

在信息技术教学过程中，教师可以摆脱传统的信息技术授课模式，引入新型的授课方式，真正为学生搭建具有自主性的信息技术学习模式，让学生在此过程中，感受信息技术学习的趣味性，增强学生信息技术学习的自信心，获得良好的信息技术教学效果。在实际的教学过程中，教师可以根据学生的实际学习状况，灵活采用不同的授课方式，真正激发学生的信息技术学习潜能，获得良好的信息技术教学效果。

例如，在开展“计算机的认识”这部分内容的授课过程中，教师可以运用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建独立学习的时空，让学生在解决信息技术学习问题的过程中，促进对相应知识的理解，也让学生真正发现信息技术学习过程中的问题，并全身心投入到信息技术的学习过程中，促进学生学习的自主性，获得良好的信息技术微课教学效果。

4 结语

总而言之，在开展信息技术高效课堂的构建过程中，教师应真正为学生搭建交流性的平台，即通过搭建交流性的平台，学生可以和教师实现高效沟通，教师可以向学生提问，让学生的思考更具有科学性，向学生进行语言上的引导，激发学生信息技术学习的积极性；学生可以展示学习中的困惑，而教师可以针对学生在学习中的困惑，进行针对性引导；教师可以结合学生的表现，以及在此过程中出现的问题，进行一分为二的讲解，真正促进学生信息技术学习能力的提升，增强信息技术教学的高效性。