小学语文古诗词教学策略

李霞

河南省驻马店市汝南县留盆镇何庄小学

古诗词作为小学语文教学中的一项重要内容，一直是各种教育学家推崇的热点，也是语文教师教学中最关注的板块。所以，小学语文古诗词的教学质量也受到社会各界的关注，为了完善和提升小学语文教学，老师要不断丰富自己的教学内容及方法，改变传统的模式；学生也要积极主动的接受知识，自主思考领悟古诗词中的深刻意义。为此，本文就当下小学语文古诗词的教学，提出了一些应对策略及案例，希望对教师和学生在学习古诗词的过程中有一定的帮助。

一、激发学生的学习兴趣

古诗词作为小学语文教学的一项重要内容，需要的不仅是教师开门见山的导入方式，更重要的是学生自己对古诗词的兴趣。兴趣是一个人最好的老师，学生对知识有兴趣，才能激发学生的积极性，让学生更好的吸收教师讲述的内容，也有利于教师进行进一步教学。很多时候，教师讲述的内容并不能得到学生的回应，教师带动不起学生的兴趣，学生也会降低教师的讲课热情，为改变这一现状，教师可以采用情景导入、让学生有感情朗读等方式来激发学生的兴趣，这样学生可以理解诗句展现的画面，体会作者写诗时的思想感情，从而使学生更深入的理解诗句，提高学生的文化素养。

二、提高教师自身的素养

学生在课堂上的听课状态和效率很大程度上取决于教师，而小学生本身自己的理解能力就低，所以更加依靠教师上课陈述的各种重要点，这就是教师在课堂上占据了主导地位，这种传统方式，虽然有一定的教学成果，但是却使学生的主观能动性降低，不愿意自己去理解和思考，处于被动输入，接受填鸭的状态，这样不利于未来的进一步学习，更不利于未来对文学诗词的理解和体悟。所以，从某种程度上来说，要想真正落实好新课改对小学语文教学的需要，让学生真正自主学习，教师在其中占有重要地位。教师通过改变自己的教学方式，将填鸭式的教学变成对学生的一种正确引导，指导学生如何学习古诗文，让学生自己去理解和体悟，这样才能充分发挥学生的学习潜能。

三、小学语文古诗词教学的改进策略

古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。

（一）欣赏朗诵，理解背诵

处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

（二）合理联想，深入理解

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。

四、营造学习古诗词的轻松氛围

只有在轻松的氛围中，同学们的兴趣才能更好地去被发掘，同时，在轻松愉快的氛围中，大脑会更加的活跃，整个课堂气氛会特别活跃，同学们吸收知识的效率也特别高。就类比为什么人们喜欢娱乐呢，那种轻松的氛围带给人的愉悦感是不言而喻的。

例如：在讲解《咏柳》一诗时，不应从书本着手，而应该放眼于自然，通过直接让学生们观看柳树柳叶，或是放映柳樹柳叶的照片来让学生们直观地感受到柳叶的魅力，感受到春天的美丽。在二月春风的吹动下，柳条随风飘摇，摇曳多姿，学生在想象的过程中就会把自己置身其中，感到此诗的画面美。可见在轻松的氛围中，通过学生们的想象能力可以达到事半功倍的效果。所以古诗词的学习氛围也是不可忽视的因素之一。

总之，在古诗词学习中，教师要利用各种资源和教学技巧，营造更好的教学氛围，让诗词中的情景“活”起来，这样才能真正提高小学语文诗词教学的水平。