翻转课堂在信息技术教学中实效性探究

陈姝瑞

重庆三峡学院

当前，信息技术课程由于教学目标定位、教学观念、学情认识等因素影响着信息技术课堂教学的实效性。教学实践中创设学习情景、明确学习任务、引导自主合作、注重课堂评价，对提高信息技术课堂教学实效性具有重要作用。信息技术课堂教学实效性实验背景下，信息技术课程由于教学目标定位、教学观念、学情认识等方面存在的问题，都影响着信息技术课堂教学的实效性。如何提升课堂教学的实效性，结合本人近年信息技术教学的实践，认为提高信息技术课堂教学实效性应做到“四要”。

1 创设学习情景，提高信息技术课堂教学的实效

学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。作为信息技术教师，在课堂教学中，应该根据不同的内容，运用一定的教学策略，通过故事创设情景、联系生活创设情景、温故知新创设情景、设计问题创设情景等多种途径，激发学生学习兴趣、学习热情和学习欲望，引导学生积极主动地参与到探究活动中去。信息技术课有它的特殊性，一般情况下教师都重视操作技能的训练，对学生语言表达能力的要求较低，应多通过设计问题创设情景法，可以鼓励学生多思考多说话。教师有意识地层层设置一些递进式的问题，在课堂上不断地随机抽问学生，并根据回答情况不断追问，及时捕捉有利的生成性问题加以设问，就能使学生表达出来。这样，也迫使学生思考、探究。在“多媒体信息加工”学习中，可以设置社会热点或生活相关的主题，以小组为单位选择主题，用不同软件来完成同一主题的多媒体作品。这样的主题学习情境应该可以调动学生的学习积极性，提高了课堂教学的实效性，也培养了学生的团体合作能力。

2 明确学习任务，提高信息技术课堂教学的实效

信息技术课是一门实践性非常强的课程，学生尝试操作远比听老师讲、看老师示范要有效得多。在教学实践中，发现学生喜欢根据老师布置的任务进行独立操作或分组协作完成，教师只需在适当时候做指导，能对学习任务的完成表现出成就感。因此，在教学时要明确设计一定的学习任务，有目的进行教学。当然，由于学生技能基础和学习兴趣的不同，他们能够接受信息技术知识的能力有一定的差异，在进行任务的设计时，我们要从学生实际出发，充分考虑学生的认知能力、年龄、兴趣等特点，符合学生的最近发展区，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。如在教“网页的制作”时，先展示搜集的设计较好的网页让学生看，创设教学情境，激发学生兴趣。随后，出示学习任务：添加网页、布局网页、添加图像、插入动画、设置背景、插入音乐等，用这些任务来引导学生一步一步地学习网页设计。在此过程中，教师不断鼓励学生看教材、看实例，同时鼓励学生开展合作与交流，学生轻松地掌握了相关知识和技能，提高了课堂教学的时效性。

3 引导自主合作，提高信息技术课堂教学的实效

信息技术教材大部分是结合实际例子，配合窗口彩色插图，注重步骤的阐述，每一步叙述的都很清楚；并且绝大多数学生了解电脑，对于教材中介绍的内容比较熟悉。因此，教师完全没有必要再照本宣科。上课前教师只要先设计好学习任务，点拨知识重、难点，然后就可以让学生去大胆操作，教师只是来回巡视每一名学生的操作情况。但学生的学习能力各有不同，所以我们在设计学习任务时，应把学生分成若干学习小组，学生合理搭配，积极探索问题，让动手操作能力强的带动手操作慢的学生，从而激发学生的学习潜能，让不同层次的学生都能得到不同程度的进步。当然教师要教给学生合作的方法，促进小组合作学习。如学生在操作中遇到了疑难问题，教师应提醒引导学生相互讨论解决，培养学生良好的合作习惯，逐步学会合作学习。自主合作学习既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性，更有利于培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促使学生持续健康地发展，才能真正体现课堂教学的实效性。

4 注重课堂评价，提高信息技术课堂教学的实效性

课堂评价是教学过程的重要环节和有机组成部分，是改进和提高教学效果的有力手段。课堂评价不能单纯为评价而评价，课堂评价毕竟要为课堂教学服务，恰到好处的评价能使人心智开启、灵感涌动，有利于拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，能极大地提高课堂教学的实效。信息技术教学中，学生学习成果展示是教师进行评价的最佳平台。学生展示学习成果时，可以让学生自己评价作品的优缺点，再让其他学生根据该生所发表的评论，谈谈自己的感受，发表不同的看法。遵循多元化、公平性、激励性原则，尽可能地把学生的成果客观、公正地评价出来。在教学过程中，要给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感。因此，我们的评价要承认个体差异，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施分层评价，给每个学生在已有基础上确定不同的“最近发展区”目标，让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。通过教师真诚、亲切的语言，温和、友善的表情、期待、宽容的态度，来有效地调控课堂评价的过程，激起学生主动参与学习、不断创新的愿望和需求，从而促进学习方式的转变，增强课堂教学的实效性。

提高信息技术课堂教学的实效性，是教学改革永恒的主题。作为信息技术教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，加强信息技术课堂的教学研究，探索各种教学模式和方法，不断完善学生的学习方式，促进学生的自主发展，以培养学生的创新和实践能力为依据，最终才能实现素质教育的目标。