浅谈本土文化资源在小学美术教育中的作用

杨虹

芦山县芦阳第三小学

我国是一个多民族国家，在滚滚的历史长河中，每个民族，每个地区都逐渐形成自己的文化和极具特色的本土气息。然而随着时代的变迁，那些具有本土文化气息的传统习俗、民居、生活器具和交通等逐渐被现代化取代。如何让本土文化在小学美术课堂上绽放成为美术教师研究的一个重要课题。下面我们分析本土文化资源在小学美术教育中的作用，并提出应用策略。

一、本土文化资源在小学美术教育中的作用

（一）有利于小学生的全面发展

素质教育大背景下，每一个学科的教学都很重视小学生综合素质的培养，同时强调发展小学生的个性，尊重学生的人格。而学校作为开展基础教育活动的载体，对于学生各项能力的提升负有十分重要的责任。对此，小学美术教师也要充分认识到这个问题，积极改变传统单一化的教学方式，将本土美术资源引入课堂教学中，在提升学生综合素质的前提下，促进学生的全面发展。本土资源的引入能丰富小学美术的教学内容，开阔学生的视野，对于学生艺术素养的提升有着十分重要的推动作用，并能最大限度地提升学生的创新能力和思维发展。

例如，在小学美术《线条的动与静》一课的教学中，教师在为学生讲解基础的理论知识和绘画技法的同时，还要重视培养学生的综合素养，包括学生的美术欣赏能力、思维能力等。对此，教师可以改变传统的教学方式，积极挖掘与本堂课教学内容相关的本土资源，并将其应用到课堂教学中。在丰富小学生的美术知识储备的基础上，促进小学生各方面能力的发展。

（二）能满足美术课程发展的要求

在小学美术教学中应用本土化的文化资源，从某种程度上讲，也是对本土文化资源的发扬和保护。将小学美术教学与本土文化资源的传承整合到一起，可以使本土文化资源的传播更具生命活力。同时，学生也会在不知不觉中成为本土文化资源的保护者，借助自己的美术作品，对本土的文化形式进行宣传。

例如，在教学《色彩的对比》时，教师就可以将本土文化融入其中，包括民族服饰的配色、当地建筑装饰的配色等，都可以成为研究的对象。像北方的建筑就比较偏向于使用一些比较明艳亮丽的颜色。一方面，这是受到气候等因素的影响。在冬天里，明亮的颜色不会给人一种萧条的感觉。另一方面，这是受到历史因素的影响。历史上，皇城常建于北方，因此建筑也会给人一种气势恢宏的感觉。而江南水乡偏向于使用比较暗的颜色，尽显江南水乡的温婉气质。举出这些学生比较熟悉的例子，他们也更容易接受本节课的知识点。

（三）能激发学生的创新意识

小学美术教学中的一项十分重要的任务就是培养小学生的艺术审美能力，借助发掘本土文化资源的契机，为学生创造体验艺术之美的机会和空间。我们常说的艺术文化资源在教学中随处可见，校园中一株有意义的大树、公园中一座有趣的雕塑等，任课教师都可以引导学生对这些艺术形象进行分析，进而有效地调动学生参与教学活动的热情。像各地常见的贴春联、放鞭炮等民俗，这些都是学生比较感兴趣的文化元素，教师可以鼓励学生将这些元素应用到自己的创造过程中去，进而有效地激发学生的创新意识，促进学生创新能力的提升。

（四）能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在小学美术教学中，教师要将培养学生美术学习的兴趣作为一项重要的工作来抓，不断发掘本土丰富的、能为小学美术教学所用的文化资源，使学生能主动地投入到小学美术学习中。同时，教师也可以将学生分成若干小组，使学生能在相互交流的过程中不断受到启发，丰富创作思维。长此以往，美术创作对于学生来说就不再是一项困难的事情，学生进行美术创作的兴趣就会越来越高。

二、本土文化资源在小学美术教育中的应用策略

（一）追本溯源，融入课堂

新课程标准指出：“美术教学应充分利用当地的民族、民间资源，在美术课堂教学中融入本土文化，体现美术教学的地域性”。艺术来源于生活，本土文化是当地劳动人民在特定的生产、生活中产生的地域文化，通过寻找美术与本土文化的内在联系，帮助学生树立一种传承和发扬本土文化的责任，帮助学生去了解本土文化的历史渊源，从中挖掘人文价值，才能让学生懂得追本溯源，珍惜生活，追求艺术真正的内涵。本土文化融入课堂不仅需要教师要有常态化的引导与关注，积极寻找深厚广泛的文化基础来充实课堂，改善本土文化在课堂融入的可行方式，要时刻教育学生尽量去挖掘身边的艺术信息，去发现生活的美。

（二）利用本土资源，服务美术课堂

随着美术课程改革的不断深化，美术教材虽然也在不断更新，但教材内容提供的资源也有限，缺乏地域性特色，教材里的有些内容对学生的生活还是比较陌生，学生无法产生共鸣，有些学生由于条件有限，没办法去接触太多的有关美术材料。如何在充分利用教材的基础上，尽可能地选择一些学生感兴趣的，具有本土特色的课程资源，因地制宜，就地取材，引导学生通过观察、走访，让学生感受生活美和艺术美，将本土文化与流行元素巧妙融合，这样才能够更好地发扬美术教学的特点。

（三）举办多种形式美术活动，活跃美术课堂

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在传统的教学中，教师的教学更多是教学美术绘画技巧的传授，或者让学生对一实物进行绘画，教师再对学生的作品进行点评。这样的教学导致很多作品都是千篇一律，在作品里看到的都是教学的影子，因为教师盲目大量地进行理论指导。殊不知，这样的教学缺乏创新，导致学生只会思维僵化，形成一种思维惰性。长此以往，学生将对美术失去兴趣。所以，为了活跃课堂教学气氛，培养学生的创新精神，教师可以把本土文化引入课堂，创新教学模式，让学生有机会近距离去了解本土文化，让学生有机会去实践，并在实践中探索，从而寻找新的线索，让他们的创作有更丰富的素材。

本土文化是民族文化的一部分，把本土文化融入小学美术课堂是一线教师应该自觉践行和深入拓展的资源，从而提高学生的美术素养和文化认同。