基层电大开放教育学生自主学习管理策略

舒红

江西广播电视大学鹰潭市分校

教育部批准开展普通高校网络教育试点，要求“有力地促进广播电视大学开放教育事业的发展，实现教育部提出的力争到本世纪末至下世纪初把广播电视大学建设成具有中国特色的，开展现代远程教育的开放大学的远景目标。”为此，整个电大系统，尤其是基层电大，以远程教学和开放学习的特点为出发点，贯彻以自主学习为主、助学为辅的指导方针，对教与学的全过程进行了探索，学生自主学习能力的提高，是提高教学质量，实现开放教育可持续发展的重要途径。

一、基本概念

（一）开放教育的内涵及特点

开放教育与封闭教育是相对的，开放教育诞生于1999年，是以现代远程教育方式，实施本专科学历教育，实现“人人、处处、时时可学可考”终身教育价值理念的一种新型人才培养模式。开放教育對入学者的年龄、职业、地区等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需要参加入学考试，都可以申请入学；学生可以根据需要决定学习方式、时间等方面，对课程和媒体资源也有相对的自主选择权；在教学上主要依靠现代信息技术手段选择使用多种教学媒体资源。

（二）自主学习管理

电大自主学习的管理是指学校的管理人员为使学生达到课程的预期学习目标，在面授课程的辅助下，指导学生如何选择学习策略，规划自己的时间等，并对学生自主学习和教师辅导的全过程进行有意识的、不断的协调活动。

二、基层电大开放教育学生自主学习管理的必要性

（一）现代远程开放教育的必然选择

电大开放教育是现代远程开放教育体系的重要组成部分，它对我国现代远程开放教育的发展起到主力军作用。学生的学习方式主要是自主学习，辅之面授辅导与小组协作学习，随着学习模式的转变，学习管理模式也要进行相应的调整变化。因此，适应自主学习的管理模式的特点，加强对学生的自主学习管理，直接影响远程开放教育的长远发展。

（二）提高教学质量的根本途径

面对高校不断扩招以及还未通过教育部门备案的社会办学的竞争压力，为了在竞争中占有优势，进一步完善学生的自主学习管理成为提高教学质量的根本途径。主要让学生充分认识电大的学习方式，引导、管理、监督学生转变观念，进行个别化的自主学习，培养学生的自我管理能力，提高学习效率，养成良好的学习习惯。

（三）促进学生成长的有效方式

电大开放教育师生属于时空和情感上的准分离状态，教师对学生进行自主学习管理，充分调动学生的主动积极性，培养和开发学生的自主学习能力，取得预期的学习效果，顺利完成学业的同时掌握学习技能。

三、提高基层电大开放教育学生自主学习能力的对策

（一）帮助学生掌握学习策略

明确学习目标，将所学知识与职业前景相联系，激发学生学习的兴趣，加强学习动机。结合学科的特点，选择合适的学习策略，将众多的学习资源、教学媒体等系统化，形成具体的可操作的计划表，学生则根据自己现有的学习水平，合理利用时间，设置学习目标，根据自身能力在教师提供的计划表基础制定适合自己的学习计划表。这些操作可在网上进行，并将作为最后学员平时学习活动的一项。

（二）加强教师的理论学习

为了更有效的指导学生进行自主学习，从事开放教育的代课教师必须具备较高的相应理论知识水平，加强自身的自主能力培养。尤其基层电大承担面授辅导课程任务的主讲教师，要多参加相关培训，与经验丰富的老教师多沟通交流，在教学中不断探索提高学生自主学习能力的方法与途径，从而改进学生的学习方式，进行有针对性的指导。

（三）提高教师的教育信息技术应用能力

国家开放大学学习网作为电大学生主要的学习平台，要求教师每周不定期的登陆学习平台与学生进行不定时答疑等学习互动，教师必须熟悉掌握网上远程教学的基本操作技能，更有效的为学生的自主学习提供服务支持。

（四）重视班主任的引领作用

班主任作为主要的管理者，是学生的直接接触者，帮助学生树立正确的学习态度，引导学生了解电大学生的学习特点，掌握适合自己的学习方法，协助代课教师帮学生制定学习计划表，同时利用班集体中的班长、学习小组组长等班干部对学生进行监督管理。

（五）完善学习支持服务体系

学习支持服务的目的是指导、帮助和促进学生的自主学习，为学生提供跟踪式信息服务。学前帮助学生了解开放教育的基本情况，缩短学生对电大教学模式的适应期。学习过程中，分门别类，针对不同课程采取不同的支持服务方式，掌握课程知识体系的同时，拓宽了知识面。不断强化服务意识，充分发挥资源优势，综合计算机网络等多种技术支撑，加快教学设施建设，打造“以学生为中心”的教学技术平台，便于学生在数字化环境下进行交互学习。

目前我国远程教育市场竞争日益激烈，如何更好的为学生提供优质、高效、个性化的学习服务成为竞争焦点。从管理角度提出如何更有效的提高学生自主学习能力，可以帮助进一步提高管理效率，从而提高开放教育的教学质量。