刍议小学数学自主学习合作探究式教学实践

马静

成都市天府新区正兴小学

合作学习指的是学生们能够在老师的引导下几个人同通过分工的办法来完成老师所布置的任务或者作业。合作学习具有诸多的好处，不仅可以减轻老师们的教学负担，还可以培养学生们的团队合作精神。所以，在小学这个关键的阶段开展合作教学是非常有必要的，但是开展合作学习也是具有一定的挑战的，要求小学数学老师在探索的过程中能够始终保持清醒的头脑，带领学生们进行高效的合作学习。

因为小学生们的年龄较小，所以在合作学习的过程中是离不开数学老师的引导的。首先，小学数学老师应该依据不同学生的性格特征外向或者内向;性别男或女;数学成绩好、坏、中;小组的人数等等诸多因素进行综合考虑后才能够对学生们进行合理的分组。其次，小学数学老师应该要教授学生们一些基础的合作学习的必备知识，要让学生们明白合作学习并不是一个“偷懒”的机会，而是一个锻炼学生、提升学生学习、处事能力的综合体现。因此，小学数学老师应该要给学生们讲解合作学习的基本模式以及如何分工的方法，从而让学生们能够进行合理且高效的合作学习。最后，小学数学老师还要引导学生们将合作学习过程中的心得体验升华为学生们的内在品质，从而让学生们的思想道德也得到进一步的提高。

一、形成良好的合作学习模式，便于开展良好的合作学习

在小学数学的教学过程中，老师们要开展合作学习首要就应该正确理解合作学习的概念，并形成合理的合作学习模式，从而让学生们能够在很好的环境下开展有效的数学学习。数学老师应该要对每一位学生的综合特征进行考察后才能进行分组，尽量让小組内能够形成“互补”的局面，让小组内的成员在遇到问题时能够集思广益，共同努力，一同解决问题。而不是出现整个小组的学生都不会解题，或者整个小组全都会解题这样的局面。毕竟，合作学习的一个关键就是要让小组内的学生们通过分工合作这个过程来增长彼此之间的情谊，通过互帮互助来形成优良的品质。所以，如果小组成员之间各具特色这样在进行团队合作时能够最大限度地发挥出合作学习的真正内涵。

二、引导学生形成正确的合作理念，提高合作学习的效率

在小组合作学习的过程中最容易出现责任分配不均的不良局面。一方面可能是因为有些学生太优秀，一个人就可以完成所有的问题，又或者他们错误的觉得小组合作分工就是在浪费时间，一个人解决问题可以更加的高效快捷;而另一方面也可能是一些想要偷懒的学生在里面滥竽充数，认为反正小组内有那么多人总会有人能够完成作业的错误理念。所以，小学数学老师在授课的过程中要尽量避免这样的局面出现。首先，小学数学老师可以给每一个学习小组任命一名小组长，在开展小组活动时帮助老师维护自己所在小组的纪律，并对老师安排的合作任务进行责任划分。其次，再让每个小组的成员根据自身的数学学习特性来选择自己擅长的部分来完成。最后，小组长在对每个成员完成的任务质量与结果进行检查与汇总，形成最终的代表全组努力的成果。而小组长这个角色可以由小组内每一个人轮流当，让每一个学生都感受到作为一名“领导者”的不易，从而让学生们在日后进行分工合作学习时能够更加主动积极地服从小组长的安排，从而进一步地提高小组合作学习的效率。

比如，小学数学老师在讲解几何图形时，可以在课前给小学生们布置一些了解自己身边几何图形的任务。这时小组长就可以事先对几何图形的类型进行划分：正方形、长方形、三角形、圆形等，让小组内每一个成员选择一种图形来进行资料收集，这样可以避免小组内的成员做了同样的任务，降低学习效率。然后，小组长再带领组员们进行答案汇总，对每一个成员所收集的资料都要在小组内进行讨论与补充，最后完成的作业才是小组的结晶。

三、充分挖掘合作学习的内涵，提高学生们的思想道德品质

在小学数学的合作学习过程中，老师们采用合作学习策略并不单是为了减轻自身的教学负担，而是在培养学生们的合作学习能力，让学生们在互相帮助、一同学习的这个过程中能够增加彼此之间的友谊，能够掌握一些基本的人际交往准则，让学生在日后的为人处世方面能够更加的擅长，而不是成为一名“孤胆英雄”。毕竟，中国是一个强调集体主义精神的国家，要让学生们能够从小就养成团队合作的精神是非常必要的。

例如，学生们在进行数学学习的过程中遇到了困难，学生们就可以在小组内解决，通过一同讨论、开动脑筋，互相鼓励寻求一些可能老师也没有想到的新思路，或者互相帮助，这道题我会你不会，我就给你讲解，那道题我不会你会，你就给我讲解，在这样互帮互助的小组氛围下能够让全班的学习氛围得到进一步的升华。另外，我们都知道数学的学习是由很多不同的板块所构成的，如计算题、几何题、应用题等，都是对学生们各种不同思维能力的考验，所以不同的学生有不同的擅长或不擅长的领域都很正常，所以，学生们能够互相帮助、互相分享自己的学习经验与方法，从而让小组成员的数学学习能够更上一层楼。

小学数学的学习较其他学科而言客观性更强，也更加的具有难度性，学生们在学习学习中也很容易遇到困难，所以进行合作学习的初衷是为了让学生们在遇到难题时能够及时地得到帮助，让学生们的数学学习自信心能够得到维护。而在这个合作学习的过程中，小组成员们日益增长的情谊，以及养成的互帮互助的好习惯也是一份不错的收获。

总的来说，小学作为培养学生们学习习惯、学习方法、思想道德品质的一个关键阶段，应该受到老师们的足够重视与正确对待。而合作学习策略因为其自身的有效性以及功能性受到了小学数学老师的“重用”是非常正确的。因为，学生们在合作学习的这个过程中不仅掌握了许多数学老师所给予不了的人际交往的知识与技巧，还让学生们在互相帮助、共同合作的过程中形成了对其一生发展都会产生深远影响的良好品质。