努力创新新时代中小学实验教学实践教育

高付元

2018年9月全国教育大会后，2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》发布。2019年7月，国务院召开全国基础教育工作会议，中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席并讲话，要求“深化教育教学改革，提高课堂教学质量，拓宽实践育人渠道”。2019年11月，教育部同时发布《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》3个文件，旨在落实全国基础教育工作会议精神，把发展基础教育作为重要任务，细化完善的配套措施，解决突出问题，推动基础教育不断改革创新、高质量发展。教育部基础教育司司长吕玉刚介绍3个文件制定的总体思路是：“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入落实全国教育大会和全国基础教育工作会议精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，树立科学的教育质量观念，发展素质教育，着力构建德智体美劳全面培养的教育体系。”作为教师如何在教学实践中实现改进实验教学意见的目标要求，我谈谈自己的理解与认识，与大家交流。

树立科研兴教的理念，提高科学实验教学质量标准的认识

3个文件的出台是着眼解决制约基础教育的内涵发展难题，从问题出发，以问题为导向，重点要解决“教研工作还存在体系不完善、队伍不健全、方式不科学、保障不到位等问题;中考命题还存在试题质量不够高、管理不完善、机制不健全等问题;实验教学还存在重视程度不够、开不齐开不足、内容形式陈旧单一、实验教学质量不够高等问题”。这3 个文件以科研为引领，提升教师队伍的实施改革新理念的教育教学能力，以创新初中学业水平考试命题为导向。

从3个文件的教学改革目标看，实验教学是纳入立德树人总教学目标中的，同样要办出中国特色的科学实验教学体系特色。科学实验要与科学人文、中国科学历史文化相融合，人文底蕴培养与科学素养不分家，这应该是今天科学实验改革的评价标准或目标。实现这个标准从实施手段角度，首先科学实验课要开实，其次考试也一定要考，同时教科研要引领，一线教师要学会用不变的思维教学指导学生学会做实验，学会用实验在实践中解决问题，学会在解决生产、生活中问题时，理解科学，理解科学救国与强国的关系，做一名有祖国的科学人。

抓好国家课程标准规定科学实验教学，牢牢把握培养科学思维这个终身受用的教育目标

科学实验教学是现代教育的重要内容。没有科学实验的基础教育就不是现代教育，现代科学实验在古希腊传统观察实验和古代哲学思辨式产生科学知识的基础上，融合为新的知识产生方式，正如德国哲学家汉斯·赖欣巴哈所说：“采用有计划实验的人工事件之后，自然中的复合事件就可以被分解为各个构成部分。这就是为什么实验成为现代科学的工具的道理”。实验性知识生产方式促进了知识的增长，极大地促进了生产力的发展，为人全面奠定了物质基础和精神基础。科学实验发展到今天成为创造先进文明社会的重要手段与方法，也是现代教育的重要内容，此次实验教学改革的意见，体现了国家对办好现代教育的新认识、新要求。

学好科学实验的基础是学好科学学科。包括数学、物理、化学、生物等经典实验的知识、方法、技能要应知应会，还要重视对科学思维的理解，并结合当地实际，在国家课程标准规定实验的基础上，开展拓展性实验，这是最大亮点。基础性实验强调实验原理、实验设计方法和科学数据的获取与分析，进而得出结论的知识与对探究科学思维的理解。

学好科学实验还要注重对学生实踐科学思维的培养。开展科学实验学习既要掌握方法，也要掌握技能。停留在以前那种能够记住并理解课本上的经典实验，以说实验、写实验就能考高分的时代结束了。

科学实验改革应该是学经典实验，学基础实验，是要培养学生应用科学实验思维与技能解决生产、生活中的问题。今后，不注重创新，不会发现问题，不会判断是否是科学问题，不会用课题探索解决问题的科学实验教师不是好教师;只会机械地探究式学习与技能学习的也不是好学生。未来的科学实验要培养学生掌握基本的科学知识与科学方法，形成探究式科学思维，强调走入社会，走进自然，试图用这种思维解决在实践行动过程中遇到的实际问题，在解决实际问题的过程中，尝试从科学角度提出科学问题，开展科学课题研究，做科学调查、科学实验、技术发明、工程设计等，养成有中国特色的实践科学思维。

毛泽东在1937年发表的《实践论》中指出，“认识的真正任务在于经过感觉而到达于思维，到达于逐步了解客观事物的内部矛盾，了解它的规律性，了解这一过程和那一过程间的内部联系，即到达于论理的认识。重复地说，论理的认识所以和感性的认识不同，是因为感性的认识是属于事物之片面的、现象的、外部联系的东西，论理的认识则推进了一大步，到达了事物的全体的、本质的、内部联系的东西，到达了暴露周围世界的内在的矛盾，因而能在周围世界的总体上，在周围世界一切方面的内部联系上去把握周围世界的发展。”因此，科学实验首先要教会学生科学认识的思维养成，才能让学生学到受益终生的知识。

抓实拓展性实验教学，培养出有乐趣从事科学实验的科学人

科学实验是人认识客观世界的手段，也是改造世界的手段，但更重要的是为了改造世界。学好科学实验更重要的是服务人民对未来的期盼，努力学习科学实验的首要目的应该与树立人生理想结合起来。科学实验作为实验室科学诞生以来，对人类的社会进步、生活改善，以及国家安全的影响太大了。中国未来要发展成世界科技强国，不转变现有科学实验教学的思路，是难以培养出大批社会主义接班人和建设者的。

抓实拓展性实验，是激发学生学习动力的手段、途径与方法。小学生对观察自然的兴趣与生俱来，但随着年龄增长，很多学生由于先前教育存在这样或那样的问题，渐渐远离了生产实践与科学实验，觉得没意思，认为学习科学实验没用，认为学习科学内容没用，认为就是只为升学考试，导致上大学没有了学习目标，在“为什么学”和“学习科学实验有什么用”的认识上出了问题。

拓展性实验应该强调与生产实践的结合，让学生了解自己的衣食住行和生活环境中，科学实验发挥了哪些作用，前人做出了哪些贡献;自己在参加生产实践过程中，要尝试着用课堂上学到的科学实验思维改进或创新生产活动，把应用科学实验与技术服务人与社会活动有机结合起来;把认识生产活动的价值、从事相关岗位的职业要求同寻找自己未来职业理想结合起来。在此基础上，引导学生像科学家一样开展保护大自然的植物、动物、生态环境多样性与人类生存方式多样性的探究活动，才能够让学生主动学习好基础科学实验，感觉科学实验不枯燥，体现多年来中国科协推广“做中学”的理念，体现学习有用的理念，在这样的学习过程中认知自我，了解自我。

用实践认识论指导科学实验教学，培养马克思主义、辩证唯物主义思想

习近平总书记提出要“坚持扎根中国大地办教育”“要虚心学习借鉴人类社會创造的一切文明成果，但我们不能数典忘祖，不能照抄照搬别国的发展模式，也绝不会接受任何外国颐指气使的说教”。教育必须走出中国特色之路，创造出中国当代的教育实践理论。国务院副总理孙春兰在深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述中指出：“我国教育还存在一些问题，但照搬别国经验是解决不了的，必须扎根中国大地，探索更多符合国情的办法，让中国特色社会主义教育发展道路越走越宽广。”

在科学实验教学改革历程中，世界各国社会发展对人才的需求变化和认识产生了很多教育新理念， 如创客、PBL、STS、STEM（ 或STEAM、STEM+）等，在解决本国教育问题中发挥了积极作用。这些教育理念先后引入我国，并对教科研和教学一线产生了很大影响。但是，引进后对我国当代教育改革并没有发挥得如想象的那样好。回顾中国现代科技教育发展历史，目前还是缺乏像人民教育家陶行知、无产阶级教育家徐特立等老教育家提出的教育思想和理论与中国教育实践相结合得那么好的，更与毛泽东的教育思想有差距。

教育要实现每个学生的全面发展，按照马克思主义观点，科学实验教学的目标第一层次是要帮助学生解决未来工作或职业发展的需要;第二层次是要帮助学生解决未来精神活动的需要;第三层次是要帮助学生解决精神的需要，即人生追求、理想、信仰等。树立辩证唯物主义世界观、价值观、人生观，建立诚信、友善、奉献的核心价值观，科学实验教学改革应该能够提供支撑。要做好这些，建议教师们多学习运用马克思主义教育思想，以及历史上不同时代、不同国度的教育家、思想家的研究成果，树立并学会运用毛泽东思想和徐特立教育思想指导我们今天科学实验教学，探索出有中国和地方特色的科学实验教学模式。

探索特色的实践科学实验教学，努力践行习近平新时代教育思想

习近平总书记多次提出“教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”“大国办强教育”。此次科学实验教学改革文件强调“拓展创新，不断将科技前沿知识和最新技术成果融入实验教学，丰富内容，改进方式”，就是要探索中国科学实验教学之路。1957年，毛泽东提出培养“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的教育方针。1958年，徐特立在解释这个方针时进一步指出：“我们要培养具有创造性的劳动者，只会接受书本子上的现成知识还不够，还需要能够发现新知识。”“学校要培养出自动研究、自动工作的人，养成他自动的能力与习惯。凡是可以帮助他开步走的知识方法技术，都可以教给他，其余要教他自己去求教。”

综上所述，此次科学实验教学改革意见，是在习近平新时代教育思想指引下，探索中国特色教育改革之路，是提高学生核心素养，实现每一个学生全面发展的具体举措。今天，我们教师要从开创新时代中国教育的高度认识、理解、实践科学实验教学改革，才能够实现科学实验教学改革文件的总要求，构建具有中国特色现代实验教学体系。