化学课改教材《碳和碳的氧化物》的实验教学

刘军辉

摘 要：新课程改革下的化学实验课，要求知识传授，思维提拔，能力培养，素质提高，综合创新五位一体同步到位，利用实验教学培养学生的动手动脑，观察能力和创造能力。化学课改教材碳和碳的氧化物实验教学，是让学生个性得到充分的发展的乐园，是对化学教学的有益补充，有利于初中化学教学质量的提高。本文就如何在化学课改教材下科学的进行碳和碳的氧化物实验教学做以下探究。

关键词：化学实验;碳和碳的氧化物;实验教学;课改教材

众所周知，化学是一门实验性很强的学科而化学课改教材的碳和碳的氧化物实验教学也是整个初中化学实验教学的重中之重。因此教师在进行碳和碳的氧化物实验教学时，要尽量摆脱时间和地点对于化学课学习的约束，尽量拓展教材资源，让学生更加深入的理解碳和碳的氧化物的本质。实验教学的目的就是要训练学生的实验技能，将课堂上的学习内容和生活紧密的联系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还有利于他们养成良好的思考习惯，提高化学教学质量。

一、增加实验的趣味性，激发学生的学习兴趣

化学实验课不同于化学理论课，化学实验课上的化学现象千变万化能够有效的抓住初中生好奇的心理特点，提高他们学习化学的兴趣。碳和碳的氧化物实验教学趣味性不强，如果按照以往的试验教学方式很难引起学生的兴趣以及吸烟的乐趣。因此教师在实验内容的选择上一定要选择一些趣味性较强的实验，使学生的趣味和求知欲大大增强，实验的效果以及教学的质量也会更好。此外，还可以通过改变实验形式的方式提高实验的趣味，引导学生在了解实验目的的同时，增强他们的实验探索能力以及化学实验的学习能力。这样学生既能够明白碳和碳的的氧化物的本质，还能够体验实验成功的喜悦，让学生们树立良好的化学兴趣。

例如，以人教版化学实验课实验四石灰石与盐酸的反应为例，本次实验要求学生了解实验前的物质，变化时的现象，以及变化后的物质，变化后有无新物质的生成。以往的实验过程简单，这就造成学生在观察实验的过程中对于实验现象以及实验后的现象理解不充分，实验效果不明显。而化学课改后的碳和碳的氧化物实验教学，在进行同样的实验时教师可以要求学生在实验前提出自己的假设，让学生对实验结果首先进行自己的预测，大大提高他们的实验参与性以及他们学习的主体性。此外在公布实验结果时，还可以通过变魔术等趣味性的方式公布实验结果，让学生记忆更加深刻，激发他们的学习兴趣。

二、拓展实验内容，增强学生的探究能力

化学课改后的碳和碳的氧化物实验教学，要求教师引导学生在实验现象中寻找规律去发现问题。师者所以，传道授业解惑也，教师在进行实验过程中要不断的对实验中的现象以及实验后的结果进行引导和拓展，让学生的化学实验思维进行充分的扩散，提高他们的化学实验探究能力。化学实验课是初中化学学科教学中的重点，如何在为数不多的化学实验课上，尽可能多的让学生们学会更多的化学思想以及化学思维是每一个化学教师所必须进行研究的课题。因此，在化学实验课上拓展实验的内容，为学生们学习更多的化学实验知识提供支持，为他们的化学实验的综合素养提高提供合适的平台，这是化学实验课上除了知识教学之外最重要的教学任务。

例如，以人教版初中化学实验课实验二二氧化碳的实验室制取为例，本堂实验课要求学生掌握二氧化碳的主要化学性质和简单用途，培养初中生观察，分析交流以及探究能力。二氧化碳的制取一般分为四步，教师可以对实验中每一步的化学实验操作向学生提出问题，例如在第四步验满时，二氧化碳不断生成之后，将集气瓶中的空气挤跑，弄一个燃烧的火柴棒靠近机器瓶口，如燃烧的火柴棒熄灭则说明二氧化碳已满。教师可以针对这一步提出问题，为什么火柴棒熄灭就说明集气瓶里已经充满二氧化碳？如此一来，让学生通过思考去探索答案，或者由教师进行拓展讲解，火柴爆熄灭的原因是因为燃烧所需要条件的是有氧气，而火柴棒熄灭之后，则说明集气瓶中已没有氧气，全部被二氧化碳所取代。既丰富了学生的知识面，也提高了学生思考和探索能力。

三、提倡合作精神，建立小组实验模式

化學实验教学，特别是碳和碳的氧化物实验教学一般来说相对简单容易操作，而这种简单易操作的实验就为学生的合作提供了实验机会。这样的化学实验课，不但能够培养学生的实验能力，还能够提供平台，让学生们的合作能力得到增强。通过小组合作的模式，锻炼学生们动手操作的能力，加强学生对于实验的认识，让学生建立起将课堂知识运用到实践中的意识，提高化学实验课的教学效率。

例如，以人教版初中化学实验课实验二二氧化碳的制取为例，在实验中提倡学生们的合作精神，让学生们按照小组进行实验。每个小组的人数固定为4人，每一个人负责试验中二氧化碳制取步骤中的其中一步，真正做到人人动手，人人参与实验。二氧化碳的制取实验要求每一步衔接必须紧凑，任何一个步骤出现问题，都会导致整个实验结果的变化，小组合作实验的模式可以充分提高学生们的责任感，提高他们实验的参与感，突出学生实验的主体地位。如此一来，既锻炼了学生们自己动手能力，也为碳和碳的氧化物这堂实验教学的教学效率提高提供了帮助，大大增强了化学实验课的教学效率。

总而言之，新课程改革下的化学实验课要紧紧围绕实验教学的教学目的和纲领，真正做到让实验课为学生们的动手能力，思考能力以及各种化学学习的综合素质提高起到至关重要的作用。通过增加时间的趣味性，拓展试验的内容，建立小组合作的实验模式让碳和碳的氧化物实验教学真正为初中生掌握碳和碳的氧化物知识提供帮助。

参考文献：

[1]刘艳.新课程标准下初中化学实验课教学探析[J].教育周刊，2017（3）

[2]范军.初中化学课改实验教学探究[J].读与算，2016（10）