初中几何教学中思维导图运用策略探究

古丽拜合热姆·穆太力普

摘 要：数学教学应讲究方法，特别是现代社会背景下，数学知识的难度与数量均有所提升，若一直沿用传统的教学方法，教学效率必然难以提升。初中数学重视对学生思维能力以及方法运用的培养，思维导图的应用可以让几何知识点更加规整，有利于学生思维能力的培养。因此本文笔者主要就初中几何教学中思维导图的应用策略展开分析。

关键词：初中几何;思维导图;策略

现代教育背景下，教学更加注重学生综合素质的提高，要求学生独立思考、举一反三，这既是时代对学生提出的要求，又是教师的教学任务。俗话说，授之以鱼不如授之以渔。在日常教学中，教师要做好“授渔”的工作，教会学生方法，锻炼其思维能力是这一阶段的教学重点，学生要自主地发现问题、解决问题，并且有所收获，这样才是教师希望看到的结果。思维导图是一种非常实用的教学方法和学习方法。上初中后，许多学生仍然保留着小学阶段的学习方法，死记硬背、生搬硬套，这种方法绝不可取。尤其对于初中数学的学习，如果还保留着老一套的学习方法，数学水平绝不会提高。因此，教师要注意把数学方法的教授放在首位，努力提升学生的自我学习能力。

一、思维导图的概念

思维导图的创始人是世界著名心理学家、教育学家东尼·博赞，他因发明“心智图”闻名全球。思维导图又叫心智导图，它既简单又有效，经常以图片和文字的形式出现，是一种实用的思维方法。思维导图运用图文并重的技巧，将我们所认识的所有东西相互关联起来，从他们所有共同点中寻找联系，并以简单的图像和文字反应给大脑，以简单的方式让我们记住更多的东西。简单来说，思维导图就是以一种发散思维总结、分析自己所学，将有关系的知识点串联起来，形成一张大网去包裹、去容纳知识。

二、思维导图在初中数学几何教学中的应用意义

教师在上课前应该做好充分的准备，思维导图可以让教师时刻保持清晰的思路，那些零散的知识点更好地串联起来，纠正教师在上课过程中出现的漏点、错点，使教师的思维更缜密，对学生更加尽心尽责。这是一种教师对自我的肯定和对工作的尊重，更是对学生的负责。在学习过程中，正确的学习方法至关重要，很多学生因为没有良好的学习方法，导致他们学得越来越差，越来越没有信心。因此，良好的学习方法是成功的开端。

三、思维导图在初中数学几何教学中的应用

在刚上初中时，学生接受新知识的能力普遍较差。初中的数学知识远比小学多得多，而且知识点比较零散。如果学生没有良好的学习方法和记忆方法，学生会学得十分累且学习效果也不好，从而导致他们自信心瓦解，对学习失去兴趣。而思维导图就是一种良好的学习方法，它在初中数学几何教学中的运用尤为重要。

首先，教师可以让学生利用思维导图进行预习，在开始教学新的几何知识点之前，教师可以根据学生接下来所学的知识做出一张相应的思维导图，并标注出重、难点，让学生提前预习;其次，在预习时，教师可以让学生自己做一张细化的思维导图，标注出在预习过程中自己有哪些不懂的地方，这样教师可以根据学生的提问有侧重地讲解相关知识点。在几何复习课中，教师利用思维导图帮助学生巩固所学几何知识，学生可以通过思维导图迅速找到自己哪里会，哪里不会，从而使学生更加高效地复习，并且可以通过相关联系构筑自己的知识网，这样学生在考试过程中可以更轻松，更容易取得高分。

另外，思维导图可以使教师更系统地为学生讲解几何知识点。在教学过程中，笔者从来不会让学生死记硬背，而是让他们系统地梳理几何知识点。当然，是以一种作业的形式来让学生自己寻找几何中的各自相关点和共同之处。

例如，在教学三角形的相关知识时，笔者把所有有关三角形的知识点串联起来，从三角形的边、角到特殊三角形。而在初中数学教材中，我们一般都会在每章看到一个思维导图，把一章的所有知识点都统一到一起，并且他们直接彼此相连、彼此相关，这样学生可以更加快速地记忆和巩固知识。但是，这样的思维导图并不能满足学生知识构建的需要，知识点非常零散，如三角形、正方形、矩形、平行四边形，以及正多边形，它们之间都有相似的边角关系，但是学生不能有效地结合它们，导致他们不能高效、迅速地记忆这些知识点，这样思维导图就成了一种非常高效的记忆方法，以简略的思维导图来拓宽学生的视野和思维，让学生学会举一反三。

结语

综上所述，初中阶段数学学习任务多且繁重，要想提高学生的数学学习水平，就要改变传统的教学模式，积极创新，发散学生的思维，让学生可以主动思考，学会自主学习，掌握数学方法，培养学生数学思维，这样学生才能真正提升自己，也才能真正受益。初中阶段的学习与小学阶段的学习大不相同，教师要引导学生正确的学习方向，让其学得好、学得巧，做好初小衔接工作，為学生提供更高效的学习方法。

参考文献：

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