思维导图在小学英语教学中的应用

张国栋

摘 要：在小学英语教学中，越来越多的英语教师开始运用思维导图进行教学。思维导图作为教学工具，最大的优势就是能够激发学生的学习兴趣，有效地提高学生的学习效率，降低学习难度，帮助学生掌握学习策略，找到适合自己的学习方法，提升学习能力，养成良好的学习习惯。

一、前言

随着社会的进步和现代教育技术的发展，越来越多的英语教师在小学英语教学中开始运用思维导图进行教学。思维导图能够很好地把教学中的一些重难点有效地进行解决，同时还能够把常规教学中一些很难联系起来的知识进行有效的、创造性地联系和整合。这样，学生不仅能够高效掌握所学的知识，而且能够摸索出一些学习方法。本文试图在词汇教学、阅读教学和写作教学方面进行探索和运用，以此来帮助学生建构知识网络，从整体上把握所学的英语知识，创造性地运用英语进行思考，为学生的进一步学习和发展奠定基础，逐步提升英语的学习能力。

二、思维导图的优势

将思维导图作为教学工具，最大的优势就是能够激发学习兴趣，极大地活跃课堂氛围，提高学生学习的注意力，让学生乐于学习英语、开口说英语，用英语进行表达，用英语进行思考。再有就是使用思维导图可以体现学生个体差异，因为每一名学生在头脑中所产生出的知识网络都是不一样的。利用这种发散性的思维和块状教学可以有效地丰富教学内容，帮助学生建立新旧知识的链接以及形成不同的知识体系。使用思维导图作为教学工具，可以有效地提高学生的学习效率，降低学生的学习难度，分散教学内容的难点，清晰明确教学内容的重点，强化和提高学生的理解和记忆能力，大大提高了教学效率。与此同时，思维导图还可以帮助教师创设更加丰富多彩的教学环境，为教师和学生提供更多的学习平台。在教师的引领下，逐步掌握学习策略，找到适合自己的学习方法，提升学习能力，养成良好的学习习惯。

三、思维导图在教学实践中的应用

（一）思维导图在词汇教学中的应用

在学习英语的过程中，尤其是在小学阶段，词汇起着极其重要的作用。如果把英语学习比喻成建筑物的话，那么词汇学习就好比是一块一块的砖瓦，可见其重要性。思维导图作为教学工具，在小学英语词汇教学中具有趣味性、灵活性、直观性、图文并茂、关联性等特点，这些特点和优势是其他教学手段所无法比拟的。在小学英语词汇教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，步步引导，帮助学生构建完整的知识体系和知识链，这样学生对单词的认知有了更深层次的理解，同时也有利于他们进行自主学习，大大提高了学生的学习效率，这样的教学形式显然有助于唤起他们对英语学习的兴趣。

（二）思维导图在阅读教学中的应用

在小學英语教学中，阅读教学占了很大的比重。尤其是在小学高年级的教学中，语篇越来越长、生词越来越多、文章层次和结构越来越复杂，教师可以利用思维导图有效地帮助学生整体感知和理解阅读内容。在实际的教学中，根据语篇的长度和难度，对思维导图的使用方式也不尽相同。对于语篇较短，生词又不是很多，内容和意思不是很复杂的阅读材料，可以采用在教师的帮助和引导下，让学生通过阅读全文，以小组为单位共同讨论，教师把握方向，学生在小组里合作学习，制作思维导图，然后让不同的小组在全班范围内进行交流反馈，共同分享用思维导图展现出来的理解大意，达到共同学习和提高的目的，同时还有助于学生取长补短，丰富学习内容。而对于语篇较长、难度较大的阅读材料，可以在教师的带领下，通过巧设问题、布置任务、分段学习等方法，在黑板或者通过多媒体设备共同制作思维导图，让学生能够在思维导图的引领下，加深对阅读材料的理解，清晰理出文章主旨意思，对阅读材料进一步加工，进行文本再构，以此来扩展学生的知识量。与此同时，教师还可以通过让学生利用思维导图来复述全文大意，起到对阅读内容的进一步巩固和学习。这样一来，学生对于语篇的学习就不是机械性的记忆，而是理解和掌握了核心内容，不是针对语篇中的单词和句子进行简单的分析和解释，而是着眼于句子与句子、句子与段落、段落与篇章间的相互关系，将语篇作为整体来学习和理解，进而明确了学习目标，极大地提高了学生的学习效率。

（三）思维导图在英文写作中的应用

在小学英语教学中，对于小学生来说英文写作难度是非常大的，是小学英语教学中的一个难点，尤其是对于六年级的学生来说，课文在掌握很好地情况下，甚至可以背诵和默写，但是让学生来进行写作就不知道如何下笔了，因为根本就没有写作思路，就是能够写出来，文章结构也不够合理，东一笔西一笔，好一点的话就是有内容，要不就是有语法错误和拼写错误。对于出现的这些教学问题，教师在写作教学中巧妙地运用思维导图，引导学生学会使用思维导图进行写作前的思路整理，指导学生如何构思自己的文章，明确写作思路和框架，同时让学生在思维导图中标注出容易出现错误的地方，这样学生就会轻松地、正确地写出自己的英语小作文了。

四、运用思维导图时应注意的问题

在小学阶段运用思维导图，不是想怎么用就怎么用，不是什么时候用就什么时候用，这样反而会起到反作用。作为教师应遵循英语教学规律，准确分析教材，利用合理的方法挖掘教材、驾驭教材。还有就是要发挥学生的主体地位，从学生发展的实际出发，符合学生的年龄特点和认知规律，增强学生的学习兴趣，激发学生学习的积极主动性，只有这样才能更好地运用思维导图指导教学，为学生的进一步学习打下坚实的基础。

五、结束语

通过思维导图在小学英语教学中的应用，我发现学生在词汇量的掌握上、阅读理解的能力上和英文写作的水平上都得到了明显的提升。教师巧妙地运用思维导图开展教学，不仅可以提高教学效率，而且可以激发学生的学习兴趣，调动起他们的好奇心，使他们保持注意状态，完成学习任务，还可以培养学生观察、记忆、思维、想象的能力，培养他们的发散思维和创新精神，并形成一定的综合语言运用能力。