浅谈中职数控技术专业利用技能竞赛提高教学的有效性

白静 袁露

摘 要：随着市场经济在现代化的发展，社会各个领域越来越重视数控技术在经济发展中产生的影响，而且越来越多的学生选择学习数控技术专业，它成为中职教学课程的重要组成部分。但是数控技术具有较高的技术性和综合性，学生学习的难度会比较大，中职教师可以将技能竞赛引入教学，开展多样化的课堂活动，增长学生的竞赛技能，提高教学的有效性。

關键词：中职数控技术;技能竞赛;有效性

当前，各个中职院校以技能竞赛作为数控技术教学的切入点，旨在调动学生的学习积极性，提升教师教学态度，促进数控教学质量的提高。中职数控专业的教师要用技能竞赛引领学生参与教学活动，让学生掌握和了解数控技术知识，衔接好数控和行业、企业以及岗位的关系，依据职业标准，从专业基础出发，注重数控技能竞赛的多样化，促进学生专业水平的提升，创新数控教学模式和教学方式，用规范的竞赛体系完善相关教学内容，融和生活实践，将学生培养成为技术高段的社会人才。以下，将针对技能竞赛，分析中职数控教学的现状，提出一些有效的教学策略。

一 中职数控技术专业的教学现状

1基础设施水平不高，教学需要得不到满足

数控技术的实践性很强，如果没有实践，很难掌握这门技术。当前中职院校数控设备方面没有完善的硬件设施，尤其实践平台很缺乏，学生无法进行实际操作，进而数控技能得不到训练。除此之外，软件设备也不符合教学需要，很少有优秀的教师团队，高素质的专业人才少。中职教师都是从它的专业招聘，虽然理论知识比较强，但是实践操作技术不够，甚至专业不对口[1]。

2学生素质低，影响就业上岗

中职院校体制机制与教学内容的对接不到位，教学内容也没有对接市场的需求，学校和企业没有过多的沟通，导致培养的学生不符合市场需求。数控技术教学对模拟软件依赖性大，并没有让学生从实践活动出发学习数控技术，对培养学生的动手实践能力造成影响。有些学校为保证学生的安全，不鼓励学生动手实践，只用模拟软件教学。由此，学生的动手实践能力差，进入企业就业，很难符合岗位的需求，对培养数控技术人才造成严重影响[2]。

3没有与市场对接到位，阻碍教学效果

数控教学与市场严重脱离。教学的组织和安排没有从岗位需求出发，教学内容完全和市场需求搭不上边。学生进入企业运用的数控系统和学校运用的数控系统不同，不能很快适应工作岗位。学校的数控条件和数控企业条件差别很大，中职院校的数控材料、工具普遍很少，而数控企业的材料、工具多样化，比较高档，学生进入企业岗位就觉得不能很快上手，对之后的就业造成很大的影响[3]。

二 中职数控技术专业利用竞赛技能提高教学有效性的策略

1教学内容的构建要与技能竞赛息息相关

中职院校注重数控专业知识技能竞赛的开展，旨在培养满足企业需求的数控人才，并将其输送给社会。因而，中职院校的数控专业要注重教学内容的完整构建，引导学生将已学习的专业知识融入技能竞赛，让学生对机械制造技术有所掌握，对数控加工编程技术深入学习，对建模软件熟练操作。只有构建与技能竞赛相关的教学内容，才能激发学生参与竞赛的积极性和主动性，提高技能竞赛的质量，学校才能利用技能竞赛的优势培养专业型、复合型的人才。中职院校的教师在设计与数控有关的技能竞赛时，要将专业知识作为主要内容，将生活实践与理论知识相结合，对教学内容和形式进行更新，技能竞赛的主要点要放在程序编程和实际操作技能上，再根据学生学习的数控技术知识，让技能竞赛更加多样化，改变以往传统的数控技术教学形式，引导学生在竞赛中发挥自身的优势，以便学生在今后的社会中更能够适应工作岗位，打好扎实的基础。

2教师要全面提升自身的数控专业技能

随着社会的发展，中职学校与社会企业有着千丝万缕的联系， 学校的教学理念不仅要让学生对数控技术的理论知识有高深的掌握，更要求学生拥有较为强劲的实践能力。有句话说，“语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要; 课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。”因此，中职院校数控专业的教师要注重自身专业素养的提升，掌握精湛的技术水平，积累更多符合社会发展的教学经验，不局限于教学课堂，要带着发展的眼光走入企业内部，了解一线企业的训练技能，将其作为有用的教学资料，让学生的数控理论知识掌握的更加扎实，与此同时，将数控知识更加生动形象并且直观地展现在学生面前，提高学生学习数控知识的兴趣，为技能竞赛的顺利开展提供良好的保证。在技能竞赛中展示自己技能时，既是学生自身学习能力和综合素质的体现，也是教师教学素养和专业水平的集中展现。如果学生在数控技能竞赛时表现出很高的实践能力和交流应变能力，说明教师的专业技师较高。因此，中职院校的数控专业的老师要对数控技术的知识深入学习和研究，注重知识的先进性、专业性和创新性，提高学生在数控技术竞赛中的随机应变能力和实践能力，让学生的学习成绩更加优异，让学生在未来进入企业工作能够获得认可，与此同时，也促进中职院校知名度的提高。

3推进技能竞赛的课程教学实践

实践是检验真理的唯一标准，居里夫人曾说过：“在捷径道路上得到的东西决不会惊人。当你在经验和诀窍中碰得头破血流的时候，你就会知道：在成名的道路上，流的不是汗水而是鲜血;他们的名字不是用笔而是用生命写成的[4]。”，由此可见，实践在教学中具有重要的作用。近年来，在中职院校的数控竞赛中，学生出现许多问题，增加学生学习的难度，特别是由于没有在数控实践中将学习的数控知识结合起来，学生对于竞赛的临床应变能力不高。学生只知道学习数控课程上的基础知识，并没有加工打造学习的知识，没有使用好的学习方式。因此，教学工作者要对教学模式进行更新，注重企业和学校的密切合作，引导学生真正在实践中运用数控专业的知识，结合理论与实践，促进数控教学的有效改革，为技能竞赛的顺利开展提供保证。中职院校的数控专业教师要重视课堂教学的实践性，坚持学生的主体地位，充当好引领者、组织者的角色，适时适当地指引学生，为学生讲解知识，让学生将实践和学习有机结合，给予更多空间让学生在技能竞赛中展示自己的才艺，将学生学习数控知识的动力和热情激发出来，让学生感受到学习数控知识的自豪感亲和成就感，提高课堂教学的有效性。

三 结语

综上所述，中职院校教师开展多样化的技能竞赛，不仅提升中职学生的数控技能，拉近数控专业知识和企业需求的距离，还能够有效衔接好企业深度与专业技能，教师也能对教学模式进行更新，完善教学方式，让学生的受训时间变得更短，为利用数控专业资源和素材提供保证，促进学校知名度和社会影响力的提升，从未提升中职院校教师的的专业技能和综合素质，提高数控技术专业的教学质量[5]。

参考文献

[1] 邓大均. 中职数控技术专业利用技能竞赛提高教学的有效性[J]. 现代职业教育， 2018，20（6）：112--113.

[2] 阮文涛. 关于中职数控专业学生技能实训中教学有效性的探究与改善策略[J]. 新课程（下），2018，17（1）：158-159.

[3] 叶碧芬. 中职有效教学隐性学习的探究——以数控专业UG课程教学为例[J]. 教育导刊.2019，18（13）：71-73.

[4] 朱来发. 职业院校专业技能训练的探索实践——以数控技术专业为例[J]. 职业教育研究（4）：138-141.

[5] 林海源. 浅谈数控专业实践性教学的有效方法的探讨[J]. 生物技术世界，2019，18 000（9）：P.110-110.