重构小学数学课堂，提升学生数学素养

尤明禄

摘 要：数学是一门综合性的学科，小学阶段，数学的教学非常重要。但是，在传统化小学数学的教学中，学生在课堂上的主体地位不仅没有得到有效体现，而且还无法确保学生的有效学习，这就会对小学数学实现良好教学造成不利影响。而构建小组合作背景下的小学数学课堂，不仅可以提升小学生对数学学习的兴趣，而且还可以使学生自身的综合素质显著提高，从而有效提升小学数学教学质量。

关键词：小学数学;合作学习;构建策略

引言

新课改对学生的学习合作性提出了新要求，并对小学数学的教学质量及效率提出相应的要求，其不仅可以确保数学教学任务的顺利完成，而且还可以使小学生更精确的掌握有关数学知识，并对学生具备的学习能力及学习意识进行强化，从而使小学生的学习质量及效率得到显著提高。而小组合作的学习方式，主要指通过教师的指导及引导，以团队或者小组作为单位组织学生，促使学生实现共同交流与学习，其属于新型的一种学习模式。该学习模式通常更注重学生的责任分工，并促使学生的主观能动性得到充分发挥。小学数学开展教学过程中，通过小组合作的运用，构建小组合作背景下的小学数学课堂，将有效提高小学生学习数学知识的积极性，有效提升小学生数学学科素养。

1小组合作背景下构建小学数学课堂的作用

小组合作背景下构建小学数学课堂的作用主要涉及到以下方面：课堂的构建顺应了时代的要求，它让小学数学的课堂教学模式进入了新的阶段。在传统的教学过程中，课堂教学以老师为主导，学生依靠老师获得知识和技能。这样的教学模式对于学生来说过于枯燥，无法调动学生的积极性，从而影响了教学活动的效果。为了让小学阶段的课堂教学更为有效，教师应该提升自己的生本意识，对教学模式做出改变，通过创设教学情境培养学生的自主学习能力，发展学生的思维能力，使课堂气氛变得更加活泼生动。构建课堂对提高学生发现问题、解决问题的能力有着极大的促进作用，通过问题的提出与解决，进一步增强了学生学习的信心。因此，让学生在课堂中占据主导地位对于教师来说是极为有利的，它有利于提高学生的创新能力。而在小组合作学习模式下，学生也能提升语言交流和团结协作的能力，从而使学生更加适应社会环境，为他们未来的发展打下坚实的基础。

2小组合作背景下构建小学数学课堂的策略

2.1创设问题情境

小组合作背景下构建小学数学课堂的策略之一是创设问题情境。

在小学数学教学的课堂上，教师应用小组合作学习模式开展教学活动，首先需要将学生合理分成若干个小组，让每个学生都能在课堂上积极表现自己，在小组讨论过程中，也能锻炼学生思维能力与表达能力，为学生日后学习打下扎实的基础。

其次，创设问题情境。在教师了解了学生的学习状况后，根据学生实际需求设立对应问题，创设的问题应难易适度，并且可以激发学生的探究兴趣，比如在《厘米与米》这一课程内容中，可以创设这样一个问题情境：班级教室到底有多高，这个问题一经抛出很快就能引发学生讨论的热情，学生利用直尺测量或者利用身高进行比量，探讨教室到底有多少个1米或者1厘米，再经过与教师的沟通寻找可行方案确定教室高度，在讨论中加深了学生对计量单位的认知。将问题情境归于现实，这种方式有利于学生的自由思考和自主发展，并让学生充分体会到课堂主人翁的满足感。

2.2引导学生对学习成果进行总结和反思

小组合作背景下构建小学数学课堂的策略之二是引导学生对学习成果进行总结和反思。教学中，教师不仅要引导学生高效地进行课堂学习，同时也应鼓励学生对自己的学习过程进行总结和反思。总结所学知识可以提高学生整理知识和整合知识的能力，让所学的知识结构化，从而更好地了解自己的学习状况，对自己的优势和不足有一个大致的评估。而反思可以使学生从自己的不足之处出发，查漏补缺，不断总结学习经验和学习方法，加深对知识的理解、记忆和消化，从而在加深对旧知识的掌握的同时，进一步衔接新的知识，有利于自身学习水平的提高。教师要引导学生总结和反思，并将两者结合起来，为合作探究学习模式奠定基础，提升学生的学习能力。

2.3创新合作学习评价的方式

小组合作背景下构建小学数学课堂的策略之三是创新合作学习评价的方式。

在以往的小组合作中，评价人一般都是教师自己，因为教师可以从整体上观察到小组合作的成果或者小组成员的表现来进行综合评价，但是教师也可以创新评价方式，让评价方式多样化一些。比如制定出有效的评价方法，制定“小组合作评价表”、“小组评价表教师用表”、“小组课堂展示评价周积分一览表”等，可以让小组内的成员来评价小组表现是否良好，也可以让其评价自身，分析自己是否在小组中做出了贡献，这样不仅可以让学生更好的认识到自身的优势和错误，也能帮助其进行改进，进一步提高小组合作的效率。

例如学习《四边形》这一课，在进行小组评价时，就可以先让小组成员评价自己所在的小组的成果，比如了解到了四边形的几个特征，是否认识到了长方形和正方形的区别，同时是否懂得了它们的周长含义和相应的计算方法，是否完美的完成了教师留下的课堂任务。同时也可以让小组之间互相评价，俗话说当局者迷，旁观者清，互相评价不仅可以让学生更清晰的看到自己的成果在别人眼中的样子，同时如果得到夸奖和鼓励，也能让学生增强对自身的认同感，促进其继续努力，并且也能团结同学，加強班级成员的联系。最后再由老师根据情况进行总结和给出指导建议，发挥评价的教育功能。

结语

总之，基于新课改的要求，以及深化新课改的实际需要，小学数学实际教学中，数学老师需灵活运用小组合作的学习模式，创设良好的学习氛围，以问题探究激发小学生的探究兴趣，从不同的角度拓展学生思维，引导反思学习成果，创新评价方式，培养学生团队意识，从而使小组合作的学习模式得到高效应用，构建起高效的小学数学课堂，全面提升小学数学教学效率及质量，最终实现新课改的进一步深化。

参考文献

[1]傅惠珍.小组合作构建小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：131.

[2]陈希文.浅析小学数学教学中小组合作学习的有效构建与开展[J].科学大众（科学教育），2019（06）：44.