储备教学资源，构建魅力课堂

道德与法治课堂是融合思想道德、心理健康、法律意识等各方面知识的综合性课堂，但部分教师的课堂因教学资源储备不足，缺乏感染力和吸引力。因此，教师必须注重建立教学资源库，选择丰富且贴切的教学资源，构建魅力课堂。

一、巧选优秀影片，寓教于乐

优秀电影是教师课堂教学资源储备的重要来源，教师可以有意识地选取符合学生身心发展特点、学生感兴趣且富有教育意义的影片作为教学资源。如在教授七年级下册“我们的情感世界”这一内容时，有位教师选取了电影《哪吒之魔童降世》中的片段进行教学。教师首先播放了经过巧妙剪辑的三个体现人物情绪变化与因情绪变化导致不同结果的电影片段，片段中幽默诙谐的语言和颠覆传统的人物形象瞬间点燃了学生兴奋点。接着教师出示问题：（1）影片中哪吒的情感发生了哪些变化，变化的原因是什么？（2）从影片中任选一位人物，分析其对哪吒的态度及影响。经过小组讨论后，学生争先恐后地发言，有的说母亲对哪吒的爱是他尝试改变的动力;有的说敖丙的出现给了哪吒希望……在激烈的讨论中，学生懂得了情感是人最基本的精神需求，情感看似无形，却无时无刻不在影响着我们的行动。就这样，教师激发了学生的学习兴趣，引发了学生的深度思考。

二、巧借时政素材，讲解抽象知识

紧扣时事政治，提升学生政治认同，培育学生的学科核心素养，是新时期道德与法治教师的时代使命。因此，教师要善于收集时事政治素材，增强学生对知识的理解。如在教授九年级上册“根本政治制度”这一内容时，教师首先播放视频《“两会”零距离》，让学生认识“两会”，感受人大代表如何行使国家权力;其次，教师出示我国“老龄化问题”“5G时代的挑战”等时政材料，启发学生分小组模拟人大代表开会讨论以上热点问题并尝试给出解决方案，然后教师进行点评，让学生深刻认识和理解人大代表的权责与义务。最后，教师介绍我国在解决“老龄化问题”、应对“5G时代的挑战”等方面取得的辉煌成果，增强学生对人民代表大会制度的认同感。在整个教学过程中，教师既让学生把握了时代脉搏，又引领学生自觉主动参与体验，增强了对知识的深刻理解。

三、巧用乡土文化，突破教学难点

乡土文化因其独特性、形象性和亲和性，可以让学生产生强烈的认同感和归属感。因此，教师要密切关注并做好乡土文化资源积累，让乡土资源点燃学生的课堂激情，突破教学难点。如江苏南通以“一山一水一人”闻名全国，“一人”指清末状元张謇。张謇对南通经济与社会发展作出了巨大贡献，当地学生对此并不陌生，每每谈论起他，脸上总掩饰不住满满的自豪感。在教授七年级上册“生命可以永恒吗”这一内容时，对于生命价值的理解是教学难点，教师就选用了张謇家族三代人的故事作为材料。教师先通过讲述张謇及其儿孙的故事，引导学生明白在人类生命的接续中，每个人都能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命，从而激发学生为家乡为祖国出一份力的热情。然后，教师出示张謇的《家诫》，让学生结合故事思考：（1）为什么张謇的儿孙要坚持实业救国理念？（2）这一理念对自己、家庭、社会有何意义？通过以上活动，学生在思维碰撞中懂得了自己的责任担当，在反思体悟中萌生了发扬张謇精神的愿望与行动。教师用“一例到底”的教學方式，将“张謇及其三代人的故事”贯穿整个课堂，既突破了教学难点，又增强了学生热爱家乡的情感。

（张欢，江苏省海门中学附属学校，江苏 南通 226100）

（实习编辑：祝 华）