教海探航

孙觅觅

摘  要：学生在最初接触《化学》这门新课程时，是一种朦胧或轻视的心理，如何指导他们快速地入门化学，笔者认为必须创设新颖精致的开头，打响化学第一课，先声夺人地激发学生学习的兴趣，有效借助多媒体教学，直观形象地帮助学生对化学进行深刻理解，利用各種实验提高学生的认知能力，教学从联系生活入手，启发学生学以致用，树立正确的世界观与价值观，增强社会责任感。要建立平等友好的师生关系，促进学生更加喜爱化学，学好化学。

关键词：开端;兴趣;多媒体;实验;应用;情感

一、精彩的开端引发学生学化学的兴趣

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”因此，作为刚踏入教育岗位的新教师，通过向班主任了解学生的一些情况和爱好，精心设计了第一堂教学课，开场没有传统的说教，如，认识学习化学的重要性、要向科学家学习的励志篇等，而是简洁神秘地说：“今天老师带来一段有趣的视频，和大家一起分享！”接着就播放激励的解放战争情景：在漆黑的夜晚，敌军悄悄向前进攻，当他们得意忘形时，空中突然升起一颗颗照明弹，顿时敌军彻底暴露在光亮之中，措手不及地被我军全部歼灭。顿时学生激情昂扬：“我知道，这是照明弹！亮度如同白天，能照明方圆一千米内的目标。”我立即提问：“照明弹是由什么物质组成的？”迎着他们急切求知的目光，我告知答案：“照明弹里的照明剂，包含着化学中的金属可燃物镁（Mg）和铝（Al）、氧化物碳酸钠（NaNO₃）和粘合剂等，镁和铝燃烧时，能产生几千度的高温，并发射出耀眼的光芒，碳酸钠燃烧时能放出大量的氧气，加速镁和铝的燃烧，增强发光发亮。”“老师，为什么要加入粘合剂呢？”“你问得真好！粘合剂起着缓慢燃烧的作用，为了保证照明剂有一定的燃烧时间。你们一定知道，化学的应用还有那些呢？”“化学武器、烟雾弹、烟花炮竹、化妆品、消毒剂、药制品……”“对！你们所了解的这些，都包含在我们本学期学习的新课程《化学》内。”“真有趣啊！我喜欢化学课。”第一节课就在这样轻松有趣的氛围中愉快地结束了。由此可见，学习的开端必须吸引学生，让他们品尝有趣的滋味，从而引发学生对化学产生兴趣，愉快、主动地去探究化学奥秘。

二、动态的教学帮助学生对化学的理解

教学要加强直观性，古今中外的教育家对此都曾有过精辟的论述，教学论也提出了加强教学直观性的原则。而新颖的多媒体教学，正以动态的画面方式，直观形象地向学生展示知识，并有效地帮助学生理解知识，提高学生的记忆出效果。如，微观粒子的结构、运动及变化都较为抽象，与宏观现象有着根本的区别。因此我在传授化学微观实质时，采用有机融合了文字、图片、声音、动画等手段的多媒体教学，将抽象、难懂的微观知识，变为形象、直观、易懂的内容，呈现在学生面前。又如，在学习《水的组成》这一课题时，我通过多媒体演示，和学生共同验证了水分子电解后生成氢原子和氧原子的具体过程，从而使学生对于书本中讲述的“化学变化中分子能够分解为原子，原子是化学变化中最小的粒子”的知识，就很容易理解了。

三、有效的实验强化学生对化学的认知

在指导学生亲自动手操作实验中，教师首先要强化演示实验，做到演示操作步骤规范化，使实验现象明显展示。如，实验《探究二氧化碳性质》，重点是让学生体验二氧化碳与水反应生成碳酸，我出示实物可乐、雪碧、红牛提问：“我们把这些饮料都叫什么？”“碳酸饮料！”“为什么叫碳酸饮料？”“饮料里面含有碳酸，”“碳酸是怎样形成的呢？”我将可乐瓶换上有洞口的盖子，并向洞口插入吸管后用力摇晃，使气泡大量从吸管口冒出，学生观察后不假思索地说气体是二氧化碳。我提问：“我们已经知道了二氧化碳溶于水的性质，那么它在溶于水的过程中发生了化学反应吗？可以用什么实验来证明呢？”马上有学生大胆建议：也可以用石蕊试纸，因为盐酸可以让紫色石蕊纸变红。于是学生们跃跃欲试，将饮料中提取的二氧化碳滴在紫色石蕊试纸上，亲自操作获得了结论：二氧化碳与水反应生成了碳酸CO₂+H₂O=H₂CO₃，验证了二氧化碳的又一化学性质，学会了对实验中出现的现象进行分析，并获得了成功的喜悦。在学生动手操作实验中，教师必须要引导他们树立规范严谨的实验操作意识，正确使用实验器材并按照步骤，明白注意什么事项，及时记录实验现象，结束不忘整理好仪器，做到自觉遵守实验规则。

四、化学的应用培养学生的社会责任感

化学知识来源于生活，生活中处处有化学。新课标中明确指出让学生“有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用与生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。”因此，教师在引导学生发现身边的化学物质时，不仅要让学生从化学角度认识这些物质，更要让他们知道这些与我们生活息息相关的物质，能被哪些因素污染以及污染的过程和污染的严重后果，并且能针对污染知道自己正确的做法。如，在学习二氧化碳课程时，拓展了有关导致产生二氧化碳多的原因，使学生自觉做到绿色出行、以步代车，在学习燃烧时，让学生知道由于汽油的燃烧对环境的污染，汽车改用天然气脱硫装置势在必行，激发他们产生用化学缓解能源危机和环境污染的使命感。

五、师生间情感促进学生对化学的热爱

美国著名的教育学家提出：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等，都很容易让他们产生逆反心理。”学生之间是存在着明显差异性的，我任教化学的两个班级，他们的总成绩始终排在年级末尾，但我从不带着偏见去看待，在教学前，我通过各种途径了解学生的学习能力，关注学生的学习过程，掌握学生的知识水平，发现学生在学习中的点滴进步，立即给予鼓励表扬，让学生看到自己的成功与进步，感受到教师对自己的信任，对化学学习充满信心，从而产生强烈的学习情感。

教师对学生的爱，要与严格要求相结合，既不能操之过急，包办代替，也不能不闻不问，任其自流。我还把自己学生时代的一些困惑告诉他们，引起他们的共鸣，使他们乐意接受我的教导，做到科学地安排好学习和娱乐。因此，热爱学生是教育成功的秘诀。

参考文献：

[1]《新课程（中学）》.2014.

[2]《吉林教育》.2017.