德润心灵，法护成长

罗霞

摘  要：在国际竞争激烈的大环境下，教育强国是实现中华民族伟大复兴，确保社会稳定发展的必然选择。小学生是国家的未来，小学阶段是塑造品质、培养核心价值观的重要时期。基于此，在小学阶段加强道德与法治教育至关重要，既要培养学生形成正确的思想观念，又要培养学生的法律意识，使其具备明辨是非善恶的能力，促进小学生身心健康发展。

关键词：小学;道德与法治;品质;影响

俗话说：“三岁看大，七岁看老。”，、小学阶段的道德与法治教育对学生的未来具有重要影响，而学生作为未来社会发展的主力军，其品质素养又与社会发展存在紧密联系。道德与法治课程的实施主要是为了规范学生的言行举止，引导其养成良好的生活习惯，提高道德品质修养，同时，落实社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、通过道德教育，塑造学生良好品质

道德品质对人的发展具有深刻影响。在社会生活中，社会成员之间自觉达成共识，遵守一定的道德准则，并且自觉以道德标准来规范自身行为。同时，个人的言行举止也会受到社会舆论、风俗习惯、规章制度等的监督和约束。由此可见，道德品质是个体适应社会发展的根基，良好的道德品质有助于个体实现长远发展。小学生年龄小，身心发展尚不成熟，道德品质正处于形成阶段，道德与法治教学中的思想道德教育，有助于学生形成良好的品质。例如“我们在公共场所”这一单元中的《我们不乱扔》《我们小点儿声》《大家排好队》等都包含着道德品质教育内容。现代社会中，很多学生是“独生子”“独生女”，因此，家人比较宠爱，这就导致这一年龄阶段的孩子过于以自我为中心，如随意在公共场合大喊大叫、不懂得自觉排队等。当然在现实生活中很多大人也存在不道德的行为，并且這些不道德的行为严重影响了社会秩序。通过道德教育，学生知道在公共场合应克制自己、小声与他人交谈，并且能够做到自觉排队、不乱扔垃圾等。由此可见，思想道德教育有效规范了学生的言行举止，为其日后融入社会生活奠定良好的基础。

二、通过法治教育，提升学生法律意识

经济、科技以及文化快速发展，丰富了人们的物质生活和精神生活，但是精神境界与物质发展存在不平衡，所以，社会中的一些人会产生错误想法，做出危害社会的事情。因此，想要维护社会稳定，必须依靠法律制度。小学生是国家的未来，是社会主义建设的接班人，接受法治教育是社会发展的必然要求，也是个体健康成长的必要需求。例如在《感受生活中的法律》这一课的教学中，笔者组织学生进行社会调查活动，引导其通过实践调查了解社会生活的中法律、规则。活动中，学生通过采访交警了解了交通法，通过采用社会超市工作人员了解了食品法，还有的人了解了未成年人保护法。这些法律知识的积累，有助于增强学生的规则意识和自我保护意识，如自觉遵守交通规则，遇到伤害懂得寻求法律保护等。小学生对社会生活认知有限，需要教师有意识地渗透法治教育，增强其法治观念，使其认识到自己生活在一个法治社会，既受法律保护，又要遵守法律法规维护社会秩序。

三、贴近现实生活，增强学生文明素养

道德与法治课程是基于社会生活设置的，主要是为了培养学生形成适应社会发展的必备品格与关键能力。小学道德与法治教学遵循学生的认识发展水平以及身心发展特点，以树德育人为宗旨，实施生活化教学。小学生对生活缺乏客观认识，辨别是非善恶的能力较弱，一方面是因为自身生活经验不足，一方面教育脱离生活实际。实施生活化教学，道德与法治课程由课堂走向生活，由理论走向实践。例如，在教学过程中，笔者组织志愿服务活动，带领学生去敬老院为老人表演节目，陪爷爷奶奶聊天，培养其形成敬老爱老的优良品质。再如，定期组织学生观看时代楷模先进事迹，发挥榜样的作用，引导学生向榜样学习，强化精神文明教育。此外，教师还应注重家校合作，积极与家长进行沟通、合作。家庭与学校是小学生生活、学习的重要场所，家长和教师在学生的成长中扮演着重要的角色，发挥着不可替代的作用，因此家庭教育与学校教育同样重要。教师可以结合教学内容布置家庭作业，要求家长与学生共同完成，这样有助于提高家长对道德与法治教育的重视程度，使其注重自身的行为举止，为学生在家庭生活中树立良好的榜样。同时，还有助于贯彻落实道德与法治教学要求，促进教学目标的达成，实现个体身心健康成长。

综上所述，道德与法治教育是小学教育中不可或缺的重要内容，思想道德品质与法治意识、法律知识是学生全面发展所必备的素养。小学教育阶段，教师应积极联系现实生活展开道德与法治教学，做到德润心灵，法护成长，使得学生从小形成良好的道德品质与思想观念，并且具有较强的法律意识，能够理性、客观地评判学习与生活中遇到的事情，从而为其日后融入社会生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1]宋梅. 呵护人生最美好的开端——浅谈小学一年级《道德与法治》教学[J]. 时代教育，2017（2）：204-205.

[2]张雪茸. 将道德与法治教育融于生活——部编版小学道德与法治教学探讨[J]. 教师，2019（7）.