试论小学低年级语文群文阅读的可行性

李君红

摘 要：群文阅读作为全新的阅读模式，在小学语文阅读教学中发挥着重要的作用。为了最大限度发挥群文阅读的优势，语文教师要做好相应的教学设计工作，为群文阅读顺利开展做好指引。在实际的教学过程中，语文教师要善于总结各个单元的主题，根据主题合理选择阅读文献，强化群文阅读的主体，采用多元化的阅读方法，引导学生主动参与到阅读教学中，进而提高群文阅读的有效性。

关键字：小学;低年级;群文阅读;可行性

一、根据群文阅读要求，选择合适的阅读文献

在小学低年级语文阅读教学过程中，语文教师要根据学生的实际情况以及群文阅读教学的要求，合理选择阅读文献，要充分保证所选择的阅读文献符合学生的实际，同时也要符合各个单元的教学内容。具体主要体现在以下方面内容：其一，保证阅读文献的量。在群文阅读教学过程中，语文教师要严格控制好阅读文献的量，确保阅读材料适中，无论阅读文献过多还是过少，都会对群文阅读教学产生较大的影响。在文献的控制过程中，语文教师要正确把控好阅读时间，坚持以教学时间为基准。其二，要保证所选择的阅读文献，与小学语文教材中单元教学目标相吻合。根据对语文教材研究发现，教材中各个单元有着各自的主题，教师要注重这些主题。在群文阅读教学过程中，语文教师可根据其主题确定相应的教学方案，而后在进行文献选择时，根据其相应的标准而定。其三，文献难易程度控制。语文教师在选择文献时，必须控制好文献的难易程度，以此来保证其与学生的理解能力相适应。只有做好当前这一方面的工作，才能够保证文献选择的科学性与合理性。通常情况下，在阅读材料的选择过程中，语文教师根据小学生的认知水平而定，切勿凭借主观意识进行选择，避免出现选择的文献不符合要求，而对群文阅读造成影响。例如教师在讲解部编版一年级语文上册李白的《静夜思》这首古诗时，教师可以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以“游子思乡情怀”为线索，鼓励学生进行阅读，帮助学生掌握基本的阅读方法，进而提高小学语文群文阅读质量。

二、强化小学语文群文阅读的主体

语文课程具有较强的实践性，对于培养学生的实践能力具有重要的意义。在群文阅读教学过程中，语文教师要合理把控阅读时间，尽可能利用有限的阅读时间，提高阅读效率，使学生阅读更多的文章，留有足够的讲解时间，为学生提供更多的阅读时间。基于此，为了更好地践行群文阅读教学理念，语文教师要主要转变教学观念，将阅读的主动权归还给学生，尽可能发挥学生的课堂主体作用，真正意义上体现出群文阅读中学生的主体地位。例如，语文教师在部编版三年级《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，教师可通过讲解“乡愁”时传授的方法，鼓励学生进行自主对文章进行阅读。同时要设定相应的问题，使学生带着问题有组织、有步骤、有目的地进行阅读。在实际的阅读过程中，倘若学生遇到难懂的词语，尽可能地结合前后文进行猜想。如果不能够更好地进行理解，学生可以在阅读过程做好相应标记，而后由语文教师为学生进行讲解。当学生完成阅读后，教师可组织学生针对文章的表现手法、作者的创作情感进行讨论，确保学生都能够参与到具体的讨论过程中，以此来提高语文群文阅读教学的有效性。

三、实现阅读方法的多元化

由于受到小学生年龄与心理方面所影响，小学生在课堂教学中，难以全神贯注投身于阅读教学中，并且极容易受到外界环境因素所影响。基于当前这种情况下，语文教师要根据学生的实际情况以及群文阅读的要求，不断创新阅读方法，运用多元化的阅读方法增加群文阅读的趣味性，吸引学生的阅读注意力，这也是当前帮助学生快速集中注意力最好的办法。例如，学生在阅读《坐井观天》《狐假虎威》两则寓言故事时，为了能够为学生营造良好的阅读氛围，增强学生的阅读兴趣。语文教师可深入挖掘文本中的内容，采取相应的阅读方法。如，在讲解《狐假虎威》这篇寓言故事时，语文教师可将学生分成若干小组，实施小组合作教学，由学生根据文本内容进行分角色朗读，最终根据各个小组的实际表演情况、以及对文章的整体把控程度进行評比。此外，由于小学生具有争强好胜的心理，语文教师要合理运用学生这一心理，组织朗读比赛，组织学生对狐假虎威进行阅读，根据学生的阅读情况评出一等奖、二等奖、三等奖，同时给予学生相应的奖励，激发学生的阅读兴趣，进而提高小学语文阅读的效果。

结语：综上所述，在小学语文群文阅读过程中，语文教师要保证阅读的有效性，就要彻底改变以往阅读观念，注重创新阅读方法。同时，语文教师要注重发挥其在群文阅读教学中的作用，为学生进行更好的阅读提供全程指导，帮助学生掌握有效的阅读方法，并且要注重运用现代教育技术，为学生创设良好的阅读氛围，帮助学生模拟真实的阅读场景，激发学生的阅读积极性，进而提高小学语文群文阅读的有效性。

参考文献：

[1]陈小琴，李慧.小学低年级语文群文阅读的可行性探索[J].吉林教育，2014（1）：112.

[2]颜红丽.小学低年级语文群文阅读的可行性探究[J].新课程（上），2016（4）.

[3]谢玮玮.小学低年级群文阅读教学的思考[J].小学教学参考，2015（31）：9-10.