高中英语教学中学生参与积极性的培养

王莉平

摘 要：高中生在学习英语的时候，面临着英语知识难度加大、学习任务加大等的现状，给学生的英语学习带来了较大的压力。教师要做的就是帮助学生巧妙地化解压力，让学生能够将压力转化为学习的动力，积极参与到英语学习中来，完成对英语知识的应用。

关键词：高中英语;教学;学生;参与积极性

高中英语教师培养学生的参与积极性，可以通过帮助学生积累学习的食粮来牢固学生的学习后方，让学生能够在教师教学手段的影响下，形成积极参与课堂的学习探索心。

一、积累生活的食粮——培养学生挖掘生活知识的参与积极性

高中英语教师在教学中培养学生的参与积极性，可以通过入手学生的生活来实现，为学生提供生活的食粮来培养学生挖掘生活知识的参与积极性。部分学生对英语不感兴趣的主要原因是认为英语在生活中应用不频繁，缺少必要的使用环境。教师要及时纠正学生的这一错误观点，借助具体的生活案例来引导学生发现英语知识在生活中的体现，挖掘学生的参与积极性。

例如，在学习“Festivals and celebration”时，笔者为了使学生掌握文章的主要内容，能够积极参与到课文阅读中来，了解世界上不同国家的节日及其庆祝的方式，形成文化学习多样性的习惯，在教学中带领学生对常见的节日进行了分析，让学生总结节日的庆祝活动，并用自己的画笔将其描摹下来。学生结合自己的生活经验，对身边的节日进行了总结，分析了节日的庆祝活动，并通过自身的想象，画出了庆祝的场景。接着，笔者带领学生对课文进行阅读，让学生总结文中出现的节日，熟悉节日庆祝的意义和方式。学生在阅读的过程中，知道了特殊的節日含义，看到了不同的文明带来的文化差异，体现在节日和节日庆祝上的不同，认识到了文化包容的积极意义。这样，笔者通过为学生积累生活的食粮，让学生在生活的帮助下，对英语知识进行学习，培养了学生挖掘生活知识的参与积极性。

二、积累问题的食粮——培养学生挖掘问题答案的参与积极性

高中英语教师在教学中培养学生的参与积极性，可以通过入手学生的问题来实现，为学生提供问题的食粮来培养学生挖掘问题答案的参与积极性。部分学生在英语知识学习的过程中，将英语知识的学习重心放在了知识积累上，而减少了知识理解和思考的环节。这就需要教师在教学中有意识地促进学生思考，让问题成为引领学生参与学习的敲门砖。

例如，在学习“How life began on the earth”时，笔者为了帮助学生熟悉文章的内容，使学生在学习的过程中了解生命是如何在地球上起源的，培养学生的课学意识，让学生建立系统的学习机制，在教学中组织学生对课文进行了阅读，并让学生思考：文章主要讲述了怎样的故事？你从中获得了怎样的启示？生命是如何起源的？水在生命的发展中起到了怎样的作用？最早出现的是植物吗？动作最早出现是哪些种类？人类应不应该保护自己赖以生存的地球？你有什么好的建议？学生在思考问题的过程中，对课文有了深刻的印象，知道了地球生命的起源和发展，认识到了地球资源对人类生存的重要意义，理清了生命发展的过程，树立了保护环境的意识。这样，笔者通过在教学中为学生积累问题的食粮，让学生对问题进行了多层次的思考，培养了学生挖掘问题答案的参与积极性。

三、积累实践的食粮——培养学生挖掘实践经验的参与积极性

高中英语教师在教学中培养学生的参与积极性，可以通过入手学生的实践来实现，为学生提供实践的食粮来培养学生挖掘实践经验的参与积极性。部分学生在学习英语知识时，缺乏实战精神，认为英语知识的应用离自己很遥远，没有形成正确的学习意识。这就需要英语教师为学生积累实践的粮食，做好学生的后盾，鼓励学生向前探索，积累经验。

例如，在学习“Theme Parks-fun and more than fun”时，笔者为了使学生熟悉文章的内容，把握主题公园的特点，能够从主题公园中找到学习的乐趣，了解主题公园的不同之处，在教学中组织学生进行了实践，让学生放眼世界，对著名的主题公园进行了解和总结，找出主题公园的特色，并按照主题公园的不同来设计不同的游览计划。学生与小伙伴合作，对全球主题公园进行了调查和了解，总结了主题公园的种类，分析了主题公园的特色，设计了游览计划。学生在合作的过程中，积极讨论，分享了各自的观点和看法，找到了主题公园探索的乐趣，了解了主题公园蕴含的丰富内容与独特文化，提高了自己的认识。这样，笔者通过在教学中为学生积累实践的食粮，让学生在动手体验的过程中把握英语知识，培养了学生挖掘实践经验的参与积极性。

总之，本文通过为学生积累生活的食粮、积累问题的食粮、积累实践的食粮，培养了学生挖掘生活知识的参与积极性，培养了学生挖掘问题答案的参与积极性，培养了学生挖掘实践经验的参与积极性。

参考文献：

[1]缪魏魏. 高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：313-315.

[2]王晓蔚.如何在高中英语课堂上落实英语学科核心素养[J].英语教师，2019，19（24）：23-25+29.