初中英语语法教学中存在的误区及相应对策探思

赵静

摘 要：在初中英语教学过程中，语法教学是一个非常重要的组成部分，但是教师要注重教学方式方法的运用，以往很多教师在这方面走入了误区，传统上单一枯燥的灌输式教学模式中，难以激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的深入开展，教师应该明确语法教学的地位，探索并运用新式教学方法，可以充分运用多媒体教学提供良好的语言环境，还可以创设游戏情境促进寓教于乐的效果，从而帮助学生理解和掌握英语语法知识，促进教学效率的提高。本文主要探究了初中英语语法教学中存在的误区及相应对策，以供参考交流。

关键词：初中英语;语法教学;误区;对策

引言

英语是初中课程的一个重要组成部分，在英语课程中，英语语法是学好英语最基础的内容，掌握好语法知识才能够组织英语句子，进而将其运用到生活实践中。因此，初中英语教师在开展教学期间对于语法知识的教学，决定着学生对英语综合知识的掌握情况。但是在实际的教学过程中，由于存在着教学上的误区，从而导致当前语法教学中出现诸多的问题，不利于学生英语成绩的提升。需要教师在开展教学期间格外重视语法教学，探索实施多样化的科学教学策略，切实提高语法教学的质量。

1 当前初中英语语法教学存在的误区分析

1.1对于语法教学缺乏重视

一些初中英语教师对于英语语法教学的开展缺乏足够的重视，不仅没有对语法知识进行总结归纳，也没有严格要求学生记住那些规定的语法和固定的句式，只是“一笔带过”，或者没有引导学生根据语法知识进行例句练习。由于这些因素的影响，导致学生因为缺乏对语法知识的掌握，而在运用英语与他人进行交流时不能准确地表达自己的意思，对于英语写作水平的提升也造成了极大的阻碍，最终影响了学生英语综合能力的提升。

1.2教学方式方法落后单一

当前的初中英语教育中，教学方式还普遍受传统教育的影响，教师以单一的知识灌输教学形式为主，无法提高学生的学习兴趣和教学的效率，对于新课程中强调的新式教育方法没有进行充分利用，导致语法教学难以顺利展开。由于初中英语语法涵盖的内容较广，包括时态、复合句以及动名词等都在学习内容之中，教学难度较大。但教师的教学方式过于单一固定，不能将知识运用灵活的方式高效地传递给学生[1]。

2 初中英語语法教学误区的解决对策

2.1提高重视，明确语法教学的地位

语法是语言发生作用的框架;没有语法，人们交流思想的公认形式就没有一致性，就无法构成语言。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是言语实践能力的前提。语法是学习的中心，是保证表意的必须手段[2]。初中阶段如果语法知识基础不扎实，就会影响基础语言知识的学习，要培养语言技能就会很困难，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。不具备初步的综合语言运用能力就很难在高中、大学阶段学好英语。语法是外语教学的起点，良好的开端是成功的一半，所以在初中英语教学中，语法教学占据着举足轻重的地位。

2.2充分运用多媒体教学，提供良好的语言环境

当前，随着我国信息技术水平的持续提升，初中英语教师在实际的教学期间逐渐将多媒体技术运用到实际的教学过程中。通过多媒体技术之中的视频、图片以及音频等技术的运用，教师不仅可以为学生提供一个良好的语言环境，为学生提供更多的机会进行语法知识的练习，还可以引导学生在不断的练习中总结出英语语法的构成规则[3]。只有让学生敢于开口讲英语，才能真正意义上提高学生的英语运用能力。因此，为了提升学生的语法水平，教师需要灵活使用多媒体技术开展语法教学。例如，在学习“Do you want to watch a game show？”这一课时，可以在教学开始之前通过多媒体为学生播放与体育比赛有关的视频，比如NBA、欧洲五大联赛的视频。然后向学生提出与视频有关的问题：“Whats your favorite sport？”并且引导学生根据这一话题内容，与教师和其他学生进行对话，而且还需要在教学期间对学生进行语法方面知识的引导，确保学生在对话的过程中语法能力得到持续的提升，有利于学生英语综合能力的提高。

2.3创设游戏情境，寓教于乐

语法课教学的关键就是让学生产生学习兴趣，只有让学生保持浓厚的兴趣，产生强烈的主动参与愿望，通过发挥主观能动性，才能获得更好的课堂教学效果。游戏总是充满趣味的，所以英语教师可以根据教学内容，创设相应的游戏情境，这样一定能够有效提高学生参与的兴奋程度，在欢乐自由的环境下学习语法知识，在这整个过程中保持了良好的学习兴趣[4]。例如在对“现在进行时”、“过去进行时”、“将来进行时”这三种进行时语法进行教学的过程中，在为学生介绍这三种时态的基本表达方法之后，就可以将全体学生划分为三个组，第一组的学生需要提出做动作的主语，可以是人或动物;第二组的学生确定所发生的什么动作;第三组需要给出地点和时间。这三个组之间的学生不能相互“偷看”，然后任意挑选三个组中的任何一个学生，让他们读出自己所写的内容，从而根据这三个部分组成一个完整的语句。学生在这个游戏情境中参与热情很高，由于学生们对他人的想法并不知情，所以最终造出的句子可能会令人哭笑不得。

结语

总之，在初中英语语法教学中，如果能够把抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、具体的、有趣的易于接受的内容，它可以让学生轻松快乐地学习英语语法，同时还能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生感到学习英语语法不是一种负担，而且一种乐趣，从而有效提高英语的教学质量。

参考文献

[1]张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[J].基础外语教育，2019（05）：60.

[2]刘庆艳.初中英语语法教学的理念与实践[J].文理导航旬刊，2018（10）：32-33.

[3]陆仙琴.初中英语语法教学的理念与实践[J].课程教育研究，2017（04）：61-62.

[4]张习能.新课程理念下初中英语语法教学初探[J].散文百家旬刊，2017（05）：98-99.