小学英语报刊阅读教学中的跨文化意识培养策略

缪荷莲

【摘  要】  英语报刊中所展示的内容与西方国家的大众思想、政治背景和文学艺术息息相关，在英语报刊语言中无形地渗透了英语文化，通过英语报刊的阅读，可以增加小学生对英语语言文化的了解程度，进一步培养学生的跨文化意识，促进小学生英语交际能力的提升。对此，本文首先分析了小学英语报刊选读的原则，并重点阐述了小学英语报刊阅读中的跨文化意识培养策略，旨在促进小学英语阅读教学走向深度，实现语言知识与语言文化的共同发展。

【关键词】  小学英语;报刊阅读;跨文化意识;原则;培养策略

在现行的译林版小学英语教材中，有很多生动、有趣、贴近生活的阅读素材。这些阅读素材都经过了多位专家的精心挑选、设计、编排，但是无论是哪一个版本的教材都不可能实现一年一改版，很多当时鲜活的素材经过几年之后就变得陈旧。同时，教材中所展示的阅读素材毕竟有限，且学生的接受能力会与教材难易度存在一定的矛盾。这些问题的存在表示教材中的知识无法满足学生的英语学习需求。因此，教师需要在活用教材的基础上，进行课外阅读素材的拓展与开发，将报刊作为学生的英语阅读资源，可以给学生提供更加鲜活的、时效性强的话题材料，让学生在更加贴近现实生活经验的材料阅读中学习地道的英语，感受英语文化的魅力，从而树立跨文化意识，促进学生跨文化交际能力的提升。

一、小学英语报刊选读的原则

其一，关联性原则。英语报刊中的信息量极大，内容涉及广泛，每一个英语报刊中的内容都可以反映出英美国家的某一方面文化，但是并不是所有的英语报刊都适合运用于英语课堂之中，特别是对于刚刚接触第二语言的小学生而言，更加需要注意报刊阅读内容的选取。英语报刊阅读材料的选取目的在于促进教学目标的达成，以此教师在报刊选读中应注重报刊内容与教材内容之间的关联性，以指向学生跨文化意识培养的英语报刊阅读，避免课堂讲授过于空洞。

其二，引导性原则。小学生的阅读理解能力有限，在英语报刊的阅读中很多时候只是看到了热闹，并没有发现英语报刊中所包含的风俗习惯、人的思维方式和价值取向差别。因此，教师在英语报刊阅读的教学中需要发挥引导性，有意识、有目的地引导小学生发现英语报刊阅读材料与语言文化背景之间存在的关系，并通过提问、讨论等方式，开启学生的思维之门，锻炼学生的创造性思维和批判性思维，提高小学生的语言思辨能力。

其三，交际性原则。英语报刊作为新闻媒体形式，其特点决定了小学生在英语报刊阅读中不仅增加了词汇量、提升的阅读能力，更重要的阅读价值在于通过报刊阅读中涉及到的国家政治、经济、社会、文化等信息，学会如何用英语语言进行更好地交际。因此，教师在英语报刊的选取与讲解中，需要重点引导学生理解英语报刊中的各种文化现象差异，通过他国文化与母语文化对比的方式，增加学生对文化差异的认知程度，并学会尊重、接纳他国文化，学会从不同文化视角进行对话交流，可以有效避免“文化休克”问题的发生，提高小学生的语言交际能力。

二、小学英语报刊阅读教学中的跨文化意识培养策略

1.运用比较法，了解文化差异。跨文化意识培养的起点在于认识并了解中西方文化差异，发现中西方文化中的相同点与不同之处，为小学生的跨文化意识形成奠定基础。英语报刊的内容新颖、时效性强，其中所反映的内容为最新的政治动态与文化动态。因此，教师在报刊阅读中引导学生发现西方文化，并引领学生通过中西方文化对比的方式自然而然地感受中西方文化之间存在的差异，形成跨文化意识。如，在英语报刊的阅读中，我们发现西方人在打招呼时常用“Hi”“Hello”“Good morning”“How are you？”等相互表示问候，教师提问“So，what do you or your parents say when they say hello？”这时学生们各自给出答案，会发现中国人见面寒暄的常用语为“吃过了吗？”“你去哪里？”等等，西方人则不会在见面时询问是否吃过了吗，因为这样的打招呼方式会让西方人误解为“你吃没吃呢？如果没有，我想要请你吃饭”，甚至会有人非常直爽地说：“OK，I didnt eat it. Where shall we eat it？”又如，在英语报刊的阅读中涉及到老师这个职业，按照中国习惯经常会在老师前面加上一个姓氏作为称呼，如这位老师姓张，我们将称呼其为张老师，中国教师也习惯于这种称谓，并认为这是一种敬称，而英语报刊以“Mr.zhang”表示，因为西方人认为将职业作为一种称谓是不礼貌的。通过文化对比的范式，增加小学生对西方交际文化的了解程度，避免在跨文化交际中产生误解，促进小学生跨文化意识的形成。

2.运用解释法，积累文化知识。英语报刊的阅读是课堂教学的拓展与延伸，教师在讲解教材中的某一词汇或背景知识的时候，借助英语报刊进行词汇或背景知识进行解释，有助于增加学生对西方文化的了解深度，深化对英语知识点与文化背景的理解，促进学生跨文化意识的形成，增加知识储备，为小学生的跨文化交际能力提升提供助力。如在译林版四年级英语《How much？》的教学中，学生通过课文知识的学习掌握了基础知识，但是对于西方国家的消费观念并不了解，此时教师可以搜集有关消费的英语报刊，并在报刊内容的阅读中解释西方国家的经济实力，人们的消费习惯等。又如在“history”这一词汇的学习中，教师可以利用英语报刊将“history”词汇讲解拓展到语言和文化的性别歧视问题上，激发小学生的文化探究意识，拓展学生的文化视野，增加文化知识储备量。

3.运用演绎法，锻炼交际能力。跨文化意识的生成是跨文化交际能力发展的基础。在小学英语报刊阅读中，若学生通过报刊阅读生成了跨文化意识，教师应鼓励学生根据报刊阅读资料，进行角色演绎或者是情景对话，为学生提供跨文化交际的机会，以此锻炼学生的语用能力，促进小学生语言学习水平的提升，实现英语报刊阅读教学效果的升华。如在《My day》的教学中，教师给学生朗读文章，可以讲述一则趣味故事，也可以是社会上发生的真人实事，鼓励学生以小组的形式表演故事情节，也可以自主创编故事。在故事的演绎与创编中运用跨文化意识，在对话交流互动、角色演绎中锻炼跨文化交际能力，让小学生学会在英语文化环境中正确使用语言，能够使学生正确理解以英语为母语文化的人所表达的内容，达到有效交际的目的。

语言是文化的载体，不同语言的存在决定了文化的多样性，在英语文化的渗透中，需要教师结合目标选择英语报刊，对跨文化意识的培养持有积极的态度，拥有完善的知识储备，优化教学方法方法，端正评价立场，才能有效发挥教师的主导作用，提升英语报刊阅读的教学价值。

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