医学微生物学教学改革的策略

黄庆荣 邱洪波

摘要：为了适应医学的快速发展，培养高素质的医学人才，医学教育改革势在必行。为了提高医学微生物学教学的效率，本文首先对医学微生物学进行了总结概述，然后提出了医学微生物学教学改革的策略，主要包括不断优化教学内容、完善实验教学;重视实验教学;丰富教学方法、鼓励学生总结三个方面。

关键词：医学微生物学;实验教学;教学手段

医学微生物学主要是以病原微生物的形态、结构和生命活动及其与机体关系为研究的学科。这是一门与临床实践紧密结合且实践力强的基础课程。作为必修课，它是医学生学习的基础课程之一，也是帮助学生了解基础医学知识和微生物学知识的重要工具和关键手段。医学微生物学是自然科学的重要组成部分，开展医学微生物学教学对培养高素质医学专业人才，促进人才的全面发展具有重要意义。学习医学微生物学的学生不仅可以提高自己的专业水平，丰富自己的知识体系，而且可以训练和培养自己的探索思维，这对他们的长远发展具有重要意义。在此基础上，我国目前高度重视医学的发展，政府投入了大量的人力、物力、财力。随着社会的发展和时代的进步，医学专业人才的差距越来越大，这对高等教育医学教学提出了更高的要求。近年来，随着教育改革的不断深入，医学院校大力提倡教学改革，提高教学效果和质量，培养具有较强创新思维和综合能力的医学人才，这是教学的主要目标。医学微生物学是医学生的必修专业课程，主要研究主题是微生物的生物学特性、免疫机制、致病机制和检查方法，是医学教育必不可少的重要部分。可以看出，医学微生物学教学改革研究具有重大的现实意义。[1]

一、医学微生物学概述

1.医学微生物学的特点

从实践的角度来看，医学微生物学课程的内容较为复杂、易混乱且学习困难程度大。医学微生物学课程包括细菌学、真菌学和病毒学。其中，细菌学共有9章，详细解释了细菌的形态结构、生理、消毒灭菌、感染与免疫力，然后进一步阐述了球菌、杆菌和弧菌等29种细菌。此外，病毒学还根据病毒的基本特征，感染与免疫、检查方法和预防原则，然后根据病毒的入侵方式，分别解释呼吸道病毒、肠病毒和肝炎病毒等，可见，医学微生物学课程全面发展后，整个课程过于复杂，知识体系的内容和结构难以区分清楚，各知识点之间存在一定的相似性，因此比较容易混淆。目前，医学微生物学教学是按照教材的顺序进行的。一段时间后，学生会觉得课程内容很熟悉，给学生带来繁琐而复杂的感觉。学生的注意力难以集中，对学习的兴趣不够浓厚，动力不足，严重影响了医学微生物学教学质量的提高。[2]

2.医学微生物学教学现状

从目前的教学实践来看，医学微生物学的教学仍然存在很多问题。不同专业和高校的学习要求是最典型的表现，作为医学基础课程，医学微生物学是高校医学生的必修课。但是，由于招生人数的不断增加，高校医学类专业的学生数量增加急剧，而且这些学生的基本知识并不均衡。另外，每个专业的学习时间不同，这在很大程度上导致了对大学课程学习的不同要求。例如，由于临床、护理、口腔和药学专业需要认真研究临床上常见的病原微生物，以便学生在以后的工作中能够更好地诊断和治疗各种传染病，而由于引起感染的病原微生物特殊性非常强，因此学习重点存在很大差异。另外，医学微生物学实验课程教学效果差的问题也很突出。医学微生物学的课程是非常实验性的，在学习过程中经常进行大量实验。换句话说，实验课程的教学是医学微生物学的重要组成部分。但是，当前医学微生物学实验课程的教学仍沿袭传统的教学方法，并使用了大量的验证实验。进而导致学生的學习积极性不高，分析问题和解决问题的能力难以有效培养，教学效果很低。

二、医学微生物学教学改革的策略

1.不断优化教学内容，完善实验教学

鉴于各专业对医学微生物学的学习要求不同，教师在开展教学工作时必须高度重视并重视教学内容的选择和设计。教师应熟悉教科书，并根据大纲不断进行调整。例如，在解释细菌学知识时，在临床和急诊医学方面，教师不仅应详细解释常见病原体，还应介绍其他种类的细菌，必须充分解释分枝杆菌并仔细研究其形态、结构、培养特性、耐药性、变异性和致病性进行深入详细的分析，然后对细菌感染后的临床症状进行总结，最后总结出细菌的诊治方法，因此其内容教学内容非常流畅、紧凑，有利于学生的学习。对于口腔专业而言，球菌、肠杆菌科和厌氧菌是必须深入解释的所有细菌。对于护理专业，教师应介绍大多数病原体，但内容不必太深，重点在于病原体的特征和控制。[3]

2.重视实验教学

在实验教学中，由于高等教育不同于基础教育，因此高等教育更加重视学生的职业生涯规划。因此，将实验教学与医学微生物学的临床应用有机结合是非常必要的。目前，“案例讨论”和“案例教学”在医学教学中得到了广泛的应用。这种教学方法结合了临床实际情况和理论知识，对提高课程的教学效果非常有利。同时，高校应积极改善实验教学模式。具体来说，①教师应鼓励学生设计自己的实验，在实验中添加实物图片、视频等，以培养学生的学习兴趣;②学校必须与校外机构展开合作，提供各种实验机会，以增加学校的实验教学时间;③学校应建立医学微生物学实验教学评价和反馈机制，实现师生之间的顺畅沟通，从而抵制实验教学工作的后续发展;④教师应提高实验教学课程的实用性和创新性。实验教学思路应根据今后工作的实际内容来设计，同时要注意课程的创新和研发，避免传统实验课程的枯燥乏味，缺乏重点和实践性不强的问题。

3.丰富教学手段，鼓励学生总结

目前，大多数高校医学微生物学教学仍采用大班教学法。尽管多媒体教学方法地出现在一定程度上提高了课程的教学质量，但在教学过程中仍然存在许多问题。例如，无序而复杂的多媒体课件分散了学生的注意力;课堂教学信息量太大，学生内化不足;关键点不够明显，很容易形成教学而教学等这些问题的存在也促进了教学改革的深化。基于这种情况，丰富的教学方法已成为医学微生物学教学改革的当务之急。目前，更科学有效的教学方法包括“探究式”，“案例式”和微课教学方法。这些教学方法优化了教学思路和课堂形式，可以适应不同专业的学习要求和学生的不同学习特点。在阐明学习内容和熟悉关键知识方面，学生具有重要作用，可以充分激发学生的学习兴趣，增强他们的实际应用能力。

（1）“探究式”教学法

“探究式”教学法是指基于问题的教学模型，是一种基于案例的方法，强调了课程学习与临床案例的紧密结合。在教学过程中，教师可以向学生发送典型的临床病理学信息，组织和鼓励学生进行讨论，提取与案例有关的微生物学知识，并增强学生对临床疾病与微生物学之间关系的理解。在这一过程中，教师应注意对教学节奏的控制，做好指导和纠正，要求学生结合“探究”的内容来形成学术论文，从而促进学生科学精神的培养。

（2）“案例式”教学法

“案例式”教学法强调以学生为中心，并进一步突出医学微生物学的学科特征和临床专业教学要求。通过分配小组教学案例，教师可以将学生分为几个实验小组。小组以教师发布的案例为学习载体，并通过小组讨论、思维学习、知识交流、案例分析和案例知识等多种方法吸收与学习。案例教学可以充分结合“翻转课堂”的教学模式，教师随机选择小组学生在课堂上讲解案例知识，并充分调动学生的学习热情。此外，在学期评估中，教师要综合考虑学生的平时成绩、课堂测验、出勤率、学生相互评估、期末考试等情况，全面建立科学合理的综合评估体系。

（3）微课教学法

微课作为课堂教学新时代的产物，相比传统的教学方法有很多优点。通过在课堂上应用微课，学生可以进一步突出学生在课堂教学中的主要地位，发挥学生的主观能动性。医学微生物学是理论与实践之间的桥梁，学生理论学习的最终目标是将其应用于实践。通过引入微课，可以帮助学生更直观地掌握和应用信息，并为学生提供课堂学习以外的更多机会，促进学生学习成绩的提高。基于此，微课教学法的应用应做以下工作。①加强学生的课前準备。在上课之前，老师会在学习平台上发布微课，以帮助学生提前为教室做准备;②加强网络信息平台的支持和建设。当前，在线课程有很多在线平台。学校可以与更成熟的网络平台合作，也可以独立开发满足教学目标要求的平台，并为微课的发展提供支持;③继续扩大微课程资源。作为“翻转课堂”的重要载体，微课堂教学应不断扩大微课程的资源，以确保“翻转课堂”在教学中发挥优势。此外，教师还应鼓励学生及时进行知识总结，通过比较分析，加深学生对重难知识的理解，帮助他们丰富知识框架体系，不断提高专业水平。

参考文献

[1]杨金水，袁红莉，李宝珍.“双一流”建设背景下农业微生物学课程教学改革的探索[J].微生物学通报：1-9[2019-11-11].

[2]王洋洋.环境微生物学教学改革与探索[J].高师理科学刊，2019，39（06）：95-97.

[3]胡殿明，宋海燕，吴晓玉，魏赛金，刘志文.微生物课程群建设模式研究与实践[J].高教学刊，2019（12）：82-85.

作者简介

黄庆荣（1966.4—），女，汉族，籍贯：黑龙江省依安县，职称：副教授，学历：大学本科，主要研究方向：医学微生物学、免疫学。