合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

宋慧杰

摘要：在当前教育体系变革发展日益深入的时代背景下，要求教师在开展课堂教学活动时，能够在新型教育理念的引导下，帮助学生能够正确树立主体意识，并通过合作学习教学方式的应用，保证教学活动的有序开展。所以本文主要对小学语文阅读课堂教学活动中，应用合作学习的教学方式展开探究，以期能够保证教学成果的有效提升。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;尝试

小学教育是学生正式开始学习生涯的初期，因此在这个阶段中培养学生的学习能力与习惯，具有十分重要的意义。合作学习教学方式的有效应用，能够激发学生参与课堂学习知识的积极性，并使其在充分发挥自身主体地位的过程中，自主的进行对学习节奏的把控，从而在提升学生学习能力与养成良好学习习惯的同时，保证教学效率的切实提高。阅读能够使学生拓展知识层面的同时，形成正确的思想价值观念，对其未来的更好发展有积极的推进作用。所以阅读教学与合作学习模式的有效结合，能够在提升学生阅读能力以及思維意识的同时，完成对其自主学习习惯的良好养成。[1]

一、合作学习的作用

小学生虽然年纪较小，但更容易被各种新奇事物吸引目光，产生探究的欲望。同时其思维意识尚未发育完全的年龄特点，如果没有在兴趣的持续驱动下，很容易就会丧失探究的积极性，将注意力转移到其他的事物上。这就要求教师在设计教学方案时，能够意识到小学生是通过形象思维去理解知识的特点，在每次开展阅读教学活动之初，都会有十分急切的心情学习新的知识。但由于其认知思维的不足，对文章的理解程度肯定会有较大的差异性，如果教师这时仍然以传统的教学模式开展教学活动，单方面地向学生传授知识，不仅会使学生在沉闷的课堂学习活动中产生消极心态，同时缺乏课堂互动的教学模式，也使教师很难收获学生及时的学习反馈，无法对教学方案进行完善，使教学效率的提升受到很大的阻碍。

而合作学习模式可以打破传统教学的桎梏，使学生能够在课堂上有效地与教师和同学间完成互动，并在不断的交流与探究中，能够激发其思维意识的养成，使学生能够在参与阅读学习活动时，始终不受教师教学思维的桎梏，对文章能够有属于自己的理解与想法，在保证学生阅读能力有效提升的同时，使其能够始终在兴趣的推动下激发参与阅读课堂知识学习的积极性。[2]

阅读作为语文教学的重点内容，不仅可以提升学生理解能力，也能够使其在阅读的过程中，树立正确的思想价值观念，从而成长为德才兼备的栋梁之材。而合作学习模式的本质，就是尊重学生差异性，使其在自我思维意识的驱动，能够对所学知识有不同的理解，并在教师的引导下可以有效完成对自身思维能力的提升，在拓宽知识面的同时，保证自身的个性能够受到保护，并在与同学的合作探究学习中，完成对自主学习习惯的养成。

二、小学语文阅读课堂中结合合作学习的具体途径

1.创设合作环境

为保证合作学习模式能够在语文阅读课堂中发挥最大的作用，需要教师能够重视自身课堂领路人的角色，在开展课堂教学活动前，需要结合教材大纲与学生学习需求确定教学目的，并通过合作环境的创设，使学生能够快速地进入到合作学习的状态，保证教学效率的提升。例如在进行《美丽的小路》阅读教学时，教师需要将本节课的教学目的设定为学生认识生字的同时，能够书写“起”和“赶”两个字，并通过分角色的表演，能够更准确地抓住不同角色的语气特点，感受小路的变化。教师为保证阅读活动的有序开展，在课前就需要对学生进行分组，将学习目标一一分发给学生，帮助其能够更有目的性的在课前完成生字的认知与书写，这样在参与课堂学习时，学生就能够直接的在教师的引导下通过对课文的反复阅读，能够更好把把握兔姑娘、鸭先生、鹿先生不同的语气，并在组员的共同协作下，更好地完成表演内容。与此同时，教师虽然不是课堂的主导者，但需要引导学生正确的参与合作学习下的阅读课堂，帮助学生在不同的课堂环节能够更好地参与其中，并及时对学生产生认知误区时给予一定的引导，使学生能够在轻松愉悦的阅读环境中，完成对知识的积累与学习。[3]

2.结合教学内容

为保证教材内容的丰富性，编写人员通常从不同角度出发，挑选符合时代特点，并能提升学生阅读能力与树立正确价值观念的优秀文章或节选片段，来作为教材课文，所以不同的教学方式才能更好地发挥教材的实际价值。这就要求语文教师在应用合作模式时，能够与教材内容相结合，不能以应用新型教学模式为开展阅读活动的目的，而是确保所选择的教学模式，能否有效地发挥阅读课堂的实际价值，才算是保证教学活动的顺利完成。同时，合作学习也强调学生可以在参与学习活动时，能够在与同学之间的对话中，完成对自身思维能力与表达能力的提升。因此是否选择应用合作学习模式，除了教师要确定教材内容是否适合应用合作学习开展教学活动，同时也需要结合学生知识接受能力以及学习需求，来设计教学内容。[4]

3.开展课外阅读活动

兴趣是保证学生可以积极开展阅读活动的不竭动力，而语文教材中的课文数量始终有限，很难满足学生对知识的需求。所以为使学生能够始终保持参与阅读活动的积极性，需要积极地开展课外阅读活动，并以合作学习的模式，将每周需要学生完成阅读的图书目录下发给学生，使学生能够在不断的交流中，既拓展自身的知识层面，又能在与同学的互动对话中，进行思维的碰撞，从而保证阅读活动的高效完成。

结语

综上所述，合作学习可以在有效提升学生学习积极性的同时，保证语文阅读教学活动的有序开展。所以教师需要能够意识到合作学习的作用，并将其应用于教学活动中，使学生可以在不断的探究中，提升自身的表达能力与阅读能力，从而在提升阅读效率的同时，促进自身思维意识的更好形成。

参考文献

[1]诸炜.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2019（13）：42-43.

[2]杜淑玲.合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[A]..教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[3]杨棋.浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用与作用[A]..教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[4]王冠宇.浅析小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用方法[J].课程教育研究，2018（39）：86-87.