在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力

【摘要】随着新课改的不断推进，素质教育逐渐成为人们关注的焦点。阅读作为初中英语教学中的一种常用方式，不仅能提升学生学习英语的兴趣、培养学生的创造性思维，而且对于提高初中英语课堂的教学质量有着重要的意义。因此，教师应重视并积极提倡阅读，发挥阅读在初中英语教学中的作用。

【关键词】英语阅读;创新性思维能力

【作者简介】莫怡琳，珠海市第十三中学。

在英语教学中有效开展阅读对于培养学生学习英语的思维能力，使他们具有基本的读写能力。口语交际能力，培养他们的创造性思維有着重要的意义。但是，在当前的英语阅读的教学中，很多学生提不起兴趣来，更不用说通过阅读培养他们的创造性思维和提高课堂教学质量了，为此，初中英语阅读的教学必须改变传统的教学方式，创设情境，提高学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。

一、英语阅读在初中英语教学中的作用

初中英语的学习主要是为学生夯实词汇功底，提高学生的学习兴趣，而英语阅读作为初中英语课堂的延伸，其丰富的内容不仅为学生学习英语奠定了扎实的基础，更重要的是精彩的内容更能激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维。

1.课外阅读可以增加学生学习英语的兴趣。初中生活泼好动，好奇心强，如果老师单纯地依靠课本来给学生讲英语的语法或句子的结构等，对于初中生来说可能枯燥无味，学生不愿听，从而导致英语课堂教学质量也不高。而通过丰富多彩的课外阅读活动，老师通过引导学生有目的地阅读一些书籍，从这些书籍中学习英语的用词、课文结构，这样不仅激发了学生的学习兴趣，更有利于提高英语课堂教学质量。

2.提高课堂教学质量。随着我国新课改的推进，我国的英语教育理念也不断更新。现代教育理念普遍认为，在课堂中应该坚持以学生为主体，通过师生间的互动，让学生主动学习、主动思考，培养学生的创造性思维，在英语课堂中通过一系列丰富的课外阅读，激发学生的学习兴趣，开拓学生的学习思维，从而提高学生的创造性思维和创造能力。

二、初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力的途径

1.创设提问，提高学生的思维能力。有些学生对英语的学习提不起兴趣来，对阅读更是没有耐心，有些同学读完一整篇内容也不知道这篇课文要讲什么，这就需要老师科学地加以引导，让学生带着问题去阅读，带着疑问去思考。这样，不仅能提高学生的阅读兴趣，还能激发学生的思维能力。通过这样的方式去阅读，激发学生解决问题的能力，拓展学生的思维能力和想象能力。

2.激发学习兴趣，鼓励学生主动参与。随着新课标改革的推进，许多学校的英语课堂为了丰富学生的词汇量和阅读量都开展了专门的英语阅读课，但是对提升学生的英语水平效果却不太明显。有些老师单纯地为了完成教学任务而给学生布置阅读任务，造成学生为了完成作业而阅读，没有达到阅读应有的意义，为此，老师应该改变观念，改变阅读方式，以学生为主体，激发学生兴趣，让学生主动阅读，老师发挥指导作用，通过学生的自主阅读发现问题、思考问题，引发学生自我探索的欲望。

3.举办丰富多彩的阅读活动。初中生活泼好动，而且好奇心强，比起课堂外自主的阅读活动，他们更喜欢集丰富多彩的读书活动，为此，老师可以组织学生举办一些丰富多彩的课外阅读活动。首先，老师可以让每个学生写下自己喜欢的英语书名，根据学生的需求分类总结，看学生喜欢哪种类型的书，然后根据学生的兴趣和需求组织朗读活动，活动中老师可以让每个学生总结自己阅读的文章的主题，大家也可以相互讨论，分享自己的阅读心得。其次，比起课堂上的阅读活动，学生或许更喜欢户外的读书活动，那么老师可以组织学生到户外、到图书馆，通过不同的场地阅读不同的英语书籍，让学生通过真实的实践活动更深刻地感受书中所讲的知识和所要表达的情感，通过这种户外阅读丰富学生的词汇量，提高学生的口语能力，让学生在这种开放式阅读环境中开发自己的思维，提高自己的创新性思维和创新能力。

4.树立新的教育观念，努力为学生营造开放思维的阅读环境。提出问题比解决问题更重要，教师应当改变以往的教学观念，营造一个和谐开放的阅读环境，鼓励学生提出问题。教师可以提一些启发性的问题来引导学生阅读，让学生自己或以小组为单位探讨问题。在这一过程中，要注意以一颗包容的心对待学生的问题，学生的问题可能水平不高，甚至在老师看来可能很幼稚，但老师要正确引导学生解决问题，不能打压学生提出问题。通过不断提问，激发学生思考的能力，通过思考能力的培养，为学生的创造性思维奠定基础。

三、结语

随着我国新课改的不断推进，初中英语教学必须创新教学方式，尤其是作为英语教学中最重要的方式，英语阅读必须创新教学方式，改变教学理念，通过改变英语阅读中的教学方式培养学生的兴趣，培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1]薛永宁.在初中英语阅读教学中培养学生的创新性思维能力[J].名师在线，2019（24）：22-23.

[2]喻艳霞.初中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略[J].英语教师，2019，19（07）：83-87.