浅析信息技术条件下初中英语读写教学

【摘要】信息技术和初中英语读写教学的整合，打破了传统英语教学模式的壁垒，给初中英语教学注入了活力。利用日新月异的信息技术，重新审视初中英语读写教学是当前时代发展的要求。这不仅需要英语教师本身具备良好的专业素养，更要求英语教师在当前社会环境下能够将信息技术手段应用到英语读写教学中去。

【关键词】信息技术;初中英语;应对策略

【作者简介】刘冬梅，福建省泉州市双阳中学。

信息技术是指通过网络、计算机等媒介将图片、声音进行加工处理，将抽象东西以直观形象的方式呈现出来。信息技术与英语读写教学方式的整合，就是将新型技术应用到初中英语教学过程中，既能让学生主动学习英语，又能发挥英语教师的主导作用。

一、初中英语读写教学现状分析

英语作为一门语言，现在已经成为人们必备的基本语言能力。新课标要求：初中英语的教学主要由听、说、读、写四大部分组成。但是目前，大部分学校针对英语的教学是将读与写分离的，学生在学习过程中，往往表现为要么阅读水平高，要么只会一星半点的模仿金句的写作。大多数学生在考试试卷中所反映出的问题是不能将阅读和写作能力综合应用起来。部分英语教师将读和写分离开，导致教学任务不统一、学生读和写发展水平不均衡等問题层出不穷。此外，如何利用信息技术将英语教学更好地呈现在学生面前，让学生发自内心地喜欢学英语也是当前面临的问题之一。

二、初中英语读写教学中面临的问题

1.读写分配时间不均衡。现实情况中，由于英语的课时量任务、英语老师教学重点等要求，使得学生的阅读和写作时间分配难以均衡。大部分地区的初中英语教学将重点放在音标解读和词汇上，很少会将重点放在英语的系统性阅读中。在英语写作中，大部分教学模式采用背诵的方法，强化式地记忆句子，然后在写作中生搬硬套。学生往往在考试前临时突击作文，背诵和模仿成为大多数学生在英语写作过程中惯用的方式和套路。缺乏理解力与系统性的英语写作，英语作文变成了用汉语翻译过来的文章，往往词不达意。

2.教学方式单一化。传统模式下的英语教学主要以老师讲解为主，这使得学生在学习英语的过程中会感到枯燥和厌学。英语属于语言学科，语言的学习方式表现为系统性说和听的联系，如何将抽象的枯燥的单词、词句转化成生动的英语教学内容是目前十分重要的课题。传统意义上的初中英语学习表现为机械式的死记硬背，英语教师采用单一的课堂教学方式，强调背诵、语法的分析和句子的模式化学习。学生往往将单词背得滚瓜烂熟，但是考试成绩却不理想，因此丧失英语学习兴趣。

3.教学方式中创新能力不足。目前，多媒体教学已基本普及，许多教师习惯按部就班地运用现成的课件，甚至担心学生过分关注图片等感兴趣的内容，忽视了语法的学习。加上如果重新整合英语课件进行教学，教师前期备课任务量大，这就使得教师会选择放弃创新。

三、信息技术条件下初中英语读写教学的应对策略

1.利用信息技术创设初中英语读写情景。利用信息技术打破传统英语教学方式，将课本中的文字转化成图片、声音、视频，是英语读写的一个创新举措。这种通过信息技术处理过的情景，能促使学生更好地吸收，达到事半功倍的效果。以初中英语中的词汇为例，在教学Asia、Africa、America、Europe四大洲的名称时，可以借助电脑制作一幅世界地图，用不同颜色标注不同大洲的人类特征和位置特征，利用不同的人类皮肤区分各大洲。将这些制作成幻灯片，通过幻灯片和视频来给学生呈现教学内容，以促使学生通过联想记忆结合读写来学习。

2.利用信息技术构建初中英语读写思维导图。初中英语学习并不是杂乱无章的，课本按照不同的内容会设立一个单元一个主题。所谓思维导图，就是将这个主题的相关性和层级性的内容用图片呈现出来，它将人类大脑中储存的信息和所见、所学的知识联系起来进行发散性思维。比如在学到glass，就可以利用动画来告诉学生，glass是一个没有提手或只有一个提手，透明的玻璃器皿。而通过思维导图，学生们可能会联想到，如果不是玻璃制成的杯子可能就是cup。再比如，occupation（职业）这个词汇，在英语教学中通过不同的人物形象去呈现，可以表现为teacher、doctor、lawyer，同时呈现相关职业特点的描述，学完这几种人物形象之后学生不仅记住了具体的职业单词，同时训练了相关的句式表达，此时学生在潜移默化中便提高了英语读写能力。

3.利用信息技术提高读写记忆效率。初中英语学习是系统性的语言学习，不仅要求学生会读，还要求学生会写。利用英语专题网站，将初中英语的文章通过连续性故事串联起来。亦可利用多媒体课件不断对学生的大脑进行冲击，通过声音、动画不断输入，增加学生感官的记忆力。通过视频和幻灯片呈现的英语教学，比单纯的英语教师的解说更有吸引力。

四、结束语

信息技术与初中英语读写的整合是将初中英语的课本知识和教学目标的信息技术相结合，从而呈现出丰富多彩的教学内容。教师不仅要用好信息技术，发挥其主导作用，还要针对个体的差异不断进行调整，才能实现教学的目标性。

参考文献：

[1]赵淑芳.信息技术视角下的初中英语教学瓶颈及解决策略[J].学周刊，2019（19）：128.