探析积极心理学建设过程中存在的冲突与视域转换

田海

摘 要：积极心理学研究的盛行，引发了引发“积极暴政”现象，导致学科研究的问题与不足被掩盖，使得积极、消极心理学研究失衡，并产生了建设过程中的沖突。积极、消极心理学研究的目标一致，但是却形成了正向影响的冲突，而这种冲突其实有利于积极心理学研究视域的拓展、融合和转换。

关键词：积极心理学;存在冲突;视域转换

积极心理学以人的发展潜力、没得等积极品质为主要研究内容，是一门新兴心理学科学，能够让人体提升幸福感，享受人生价值体现的快乐。在积极心理学建设过程中，首先需以病理式心理学的反动为主要心理问题研究内容，然后再积极倡导人们心理积极方面的研究，并用积极的方式去解释人们的心理问题[1]。这一理论是由美国心理学家Martin E. P. Seligman 在20世界末提出，由于理论对于推进个体与群体的幸福进程、推动社会的进步和发展有着积极意义，与人们生活品质追求的提升要求相契合，得到了广阔的发展。

1.积极心理学建设过程中存在的冲突

积极心理学致力于人类积极情绪体验、积极人格特质、积极社会组织等积极层面的研究，与人类文明进步的要求一致，得到了社会广泛的关注，其研究进程不断深入。这种过度发展的现象，导致积极、消极心理在研究层面失衡，引发“积极暴政”现象。在积极心理学研究过程中，学者、咨询师甚至是民众都将积极作为人类心理状态改善及幸福感获取的关键，这种一味追求“积极”的方式，这种完全忽略“积极”隐藏的缺陷的现象，使得积极心理学研究中存在的问题被掩盖，不现实的乐观主义者在积极心理学的鼓励下进行冒险，使得自身生理、心理健康受威胁，而且，消极心理过程的积极作用也被积极心理学的风头掩盖[2]。

积极心理学研究的盛行，使得心理学的整体研究失衡，使得积极、消极心理学被分割，这在某种程度上，其实就相当于将复杂、整体的人性心理分割为两个对立面，这种冲突导致主流的积极心理学研究面临再失衡、再分裂的困境。而且，这种推崇极致“积极”心理的研究，将会导致积极心理学建设过程中产生冲突，二者虽然有着共同目标，但是却形成了正向影响的冲突，这种冲突起源于方法的差异性、冲突过程中以问题中心并由信息交换，形成了积极正向的冲突结果。不过，这种“积极暴政”及其反叛的建设性冲突，其实为积极心理学的视域拓展、转换提供了契机。

2.积极心理学建设过程中的视域转换

2.1重新划分研究类目，拓展研究视域

在研究类目重新划分和研究视域拓展过程中，首先应该准确分析好积极心理学和消极心理学的研究进展，然后再结合二者在建设过程中的冲突性，进行研究视域的融合、交叉，将积极心理、消极心理、积极结果、消极结果这4个变量形成交叉组合，从而重新划分积极心理学的研究类目，让积极心理学的研究方向更为平衡。同时，通过积极心理学研究视域的拓展和转换，让这一学科中关于积极、消极的研究得以全面和平衡，促进心理学研究的一体化建设。

2.2融入辩证思维方式，转换研究思维

辩证思维方式的融入，是积极心理学视域拓展和转换的关键。在研究过程中，学者应该树立辩证的积极心理学观念，成人积极/消极心理与积极/消极结果之间的内在辩证联系，并且在研究过程中，确立以情境评价原则、共存原则、互补原则及湿度原则为基础的辩证思维体系。现阶段，已经有学者在积极心理学中融入了辩证思维方式，2007年，Keyes提出了积极-消极双连续模型（dual-continua model），这一模型认为积极与消极是两个平行的功能维度，而不是此消彼长的两极。

2.3引入情境性变量，研究视角的拓展

除了融入辩证思维方式外，还应该引入情境性变量，以实现积极心理学研究视域的拓展、融合、转换。在情境交互作用理论中，个体与具体情境的交互作用，可直接决定心理事件的心理意义，也就是说，积极与消极心理对于人们的幸福感并没有之二姐的练习，而是取决于特质与具体情境的交互影响，也就是说，情境因素才是决定个体与群体幸福感，影响生命意义的基础要素。在积极心理学研究中引入情境性变量，能够促进该学科趋向于情境性、文化性的发展，会使得其研究方法产生改变。

3.结语

积极与消极是反义词，但同时，也是一个不可分割的整体，都是心理学中的一个模块，没有绝对的积极，也没有完全的消极。积极心理学研究，虽然能够让人们在生活、工作中得到鼓舞，获取更多的幸福感，获取更高品质的生活，但是，也需要适当的消极心理加以平衡，让人们不要盲目乐观，正视现实生活，保持生理、心理上的健康，并在消极情绪中，获得积极暗示。积极心理学研究的深入，导致了积极、消极心理学研究的失衡，及其在建设过程中的冲突，但是这种冲突，不仅没有阻碍积极心理学的发展，反而为其视域拓展、转换提供了可能。

参考文献

[1]钟孟科.积极心理学视野下示范性高中班级管理的制度建设研究[J].教育现代化，2018，5（02）：255-258.

[2]李向阳，王瑞.高校心理健康教育课程需求分析与探索——积极心理学视野下的课程建设[J].科教文汇（中旬刊），2014（11）：204-206.