网络教育环境下PBL教学法在英语口语课程中的运用

【摘要】英语作为世界通用的语言，对于当下高校学生而言，流利的英语口语掌握十分重要，而在网络教育普及的情况下，英语口语课程教学途径越发丰富，其中基于网络的PBL教学法以问题为主线，可显著的带动学生英语口语水平提升、为此我学院专门展开了课题研究，通过结合网络教育现状，在英语口语课程中按照PBL教学法的要素进行有效的教学设计。

【关键词】网络教育环境;PBL教学法;英语口语课程

【作者简介】陈娟，西南科技大学城市学院。

【基金项目】网络教育环境下PBL教学法在英语口语课程中的运用，项目编号：2017CSXY335。

前言

口语课程是我院英语专业的传统课程，对学生日后的就业发展起着重要的作用，但长久以来，由于种种原因，未能找到有效提高教学效率的方式，致使学生口语学习问题无法解决，口语表达能力欠缺。而网络教育环境的发展有效地解决了这一问题，基于网络的PBL教学法在英语口语课程中的应用，可提升课程教学质量，带动学生英语口语水平得到提升。

一、PBL教学法的含义及在英语口语课程中运用的意义

PBL是英文“problem-based learning”的简称，是一种以问题为导向的教学方法，是1969 年由美国的神经病学教授Barrows首创的一种教学法，现下在各个学科中得以广泛应用。与传统教学方法不同，PBL教学法颠覆师生之间的角色位置，把课堂真正的还给学生，其中，教师通过设计有意义的问题，将学生引入到问题任务当中;学生可以通过自主探究或者合作学习的方式解决问题，而通过问题引导的过程，学生就会自主发现构建其中隐藏的知识，并形成与问题解决有关的学习技能。在英语口语课程中，PBL教学法的应用是切实可行的，尤其是在网络环境下，PBL教学法在英语口语课程中的应用更具价值，通过PBL教学法，可以为学生创设真实的语言环境，并引导学生在问题之中进行交际、交流，这样就打破了过往“哑巴式”英语的教学现状。同时学生可以借助网络系统，解决口语问题困难，为学生自主问题顺利解决提供了保障。本次研究的着眼点在于寻找适合本院学生的具体PBL教学设计实践，从而让更多的学生从中受益。

二、网络教育环境下PBL教学法在英语口语课程中的运用

1.创设问题引导情境。PBL教学是以问题为基础展开的教学，因此教学的核心关键就是科学合理的设计问题，需要注意的是，教师的问题设计必须要有理有据，切记不可盲目的从网络之中查找、应付了事，要结合课程教学内容实际，充分的利用网络技术优势，为学生创设问题引导情境，这样才能更好地保证学生的口语能力得到提升。

2.小组合作解决问题。PBL教学法在英语口语课程中的运用，一般分为自主探究和合作学习两种问题解决方式，以酒店住宿主题的口语知识学习为例，考虑到此节课程知识及任务布置存在一定的难度，因此可以采用小组合作学习的方式，通过学生之间的合作配合，从而共同完成教师布置的问题任务，实现共同进步的目的。如教师可以采用“组间同质，组内异质”的方式对学生进行小组划分，在问题任务解决的过程中，由小组之中2—3名同学负责口语表达，其余的同学负责语法、语音方面细节的完善补充和纠错，而当学生遇见困难时，可以通过网络搜寻的方式，寻求解决方案。这样基于网络的PBL教学，为学生主体构建学习英语口语知识提供了渠道和舞台，因此可更好地推动学生英语口语能力发展。

3.总结反思评价反馈。在基于网络的PBL教学法中，最后一个教学环节就是“評价反馈”，如在酒店住宿这节口语训练中，学生可将拍摄的视频短片发送到班级网站，再由教师集中带领班级全体学生进行观看打分，在这个过程中，可以参照《英语口语应用能力口语考试大纲》标准要求，引导班级学生共同进行打分评价。同时教师还可以结合学生口语表达中出现的一些共性问题进行总结，并结合“酒店住宿”主题内容，为学生搜集制作“客房服务”“预定酒店”“入住和退房”等相关口语知识的发音句型练习，并通过链接打包发送的方式，借助网络传递给学生，从而为学生布置一些课下拓展练习问题任务，这样就实现了PBL教学循环，促使学生的口语表达能力不断进步提升。

三、总结

随着时代科技的进步发展，网络成为很好的教学载体，在本项目研究中发现，基于网络环境的PBL教学法在英语口语课程中的应用，不仅可以调动学生口语学习积极性，还可以带动学生的口语能力从本质上得到提升，为此本文建议，今后可在英语专业的核心技能课程中，广泛的应用此种教学方法，这一定可以让更多的学生从中受益，从而促使人才培养质量得到根本改善。

参考文献：

[1]李红霞.基于互联网+PBL教学法的翻转课堂教学模式应用研究——以高职英语口语为例[J].校园英语（下旬），2017（6）：94-95.

[2]程逸松.PBL教学法在商学导论（英语）课程中的应用[J].通化师范学院学报，2014，35（10）.

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