高段阅读在小学语文教学中的策略探讨

王婉红

摘 要：在新课改背景下，小学语文教师越来越重视高段阅读教学。如何在高段阅读教学中提高学生的阅读能力和阅读兴趣成为小学语文教师所面临的难题，本文将就实际情况进行分析，提出在小学语文教学中高段阅读教学的策略。

关键词：小学语文;高段阅读;教学质量

在小学语文语文教育中教师应该重视小学语文阅读教学，尤其是在进行高段阅读教学时更要注意教学模式的应用，积极采取学生喜闻乐见的方式帮助学生养成良好的阅读习惯，提高其阅读质量和语文综合素养。

一、培养小学生阅读兴趣

在小学语文高段阅读教学中，语文教师要根据学生的喜爱、阅读基础，有针对性地帮助学生激发阅读激情。如果学生对阅读完全不感兴趣，那么教师就算每一节课都在传授阅读技巧也无济于事。因此，教师在教学中一定要因材施教，根据学生的学习心理活动来考虑阅读教学重点，引导学生提高阅读兴趣。学生对阅读充满兴趣以后，他们会主动探索阅读中的广阔空间，并且学习到更多的阅读技巧，最终提高阅读核心素养。同时，当学生有了阅读兴趣，他们在阅读中的语感就会增强，就会在自主阅读的过程中提高自身对阅读文本的理解，并及时解决在理解过程中存在的问题。教师还应该培养学生的自主阅读行为，在课堂中应该以学生作为课堂的中心，通过与学生的一系列课堂互动交流来考虑学生的阅读行为并帮助其纠正不良阅读习惯。其中，语文教师应该积极发挥作用，用充满激情和活力的言谈举止来感染小学生，让小学生提高阅读兴趣[1]。如在学习《少年闰土》时，教师可以详细为学生介绍鲁迅先生，引导学生深入分析鲁迅现实的作品特点，并在课堂开始之前拓展一些课外知识，提高学生的阅读兴趣，如鲁迅先生弃医从文的故事、人血馒头的故事等等。在讲述这些故事的时候，教师可以加入自己对鲁迅先生的看法：鲁迅先生是一位具有忧国忧民之心的人等等。同时，在教学过程中，教师也要引领学生清晰教材中的内容，如少年闰土的形象特征和“我”的各种行为活动等等，帮助学生在了解素材后理解作者所要表达的思想感情。

二、营造良好的语文阅读气氛

在高年级阅读教学过程中，教师应该重新规划语文教学方案，重视学生在教学过程中的主体性，帮助学生通过提高阅读思维能力来理解阅读文本内容。同时，教师应该做好教学计划，对教学过程进行整体优化，营造一个良好的语文阅读氛围[2]。在实际情况中，教师重视学生主体性可以从以下几个方面做起：第一，在课堂教学过程中，教师应该与学生增强沟通与交流，利用互动来集中学生的阅读学习注意力，让学生参与到课堂中。第二，教师要引导学生与学生之间进行沟通交流，帮助学生形成思维品质。这样，教师可以在学生阅读的时候知道学生在想些什么，还可以以此为突破口，找到激发学生兴趣的良药。在教学过程中，教师应该重视以下几点：第一，教师应该重视教学时间的设置，在课堂阅读教学过程中教师的教学时间可能不是很充足，因此，教师好做好教学计划工作，设置好教学时间。在课堂教学结束前要给予小学生自主思考、自主阅读的时间，帮助学生养成独立阅读的好习惯。其次，教师可以引导学生在阅读过程中做好笔记。在实际教学过程中，阅读不仅仅是读，也是一种感悟和体会。教师可以引导学生把阅读中的一些思考和想法写下来。这种方式可以帮助学生提高语文核心素养。同时，做笔记这个习惯还可以帮助学生积累知识，提高学生的阅读素养和语感。除此之外，在语文教学过程中，教师可以在语文日常课堂中开设“第二课堂：阅读课”，让学生自主阅读，通过自主阅读形成良好阅读习惯。在阅读课中，教师可以开展第二课堂阅读点评活动，通过阅读互动帮助学生找到正确的阅读方向，帮助学生提高阅读能力。在一个活跃的课堂氛围中，自然少不了学生天马行空的想象力。而品读文本则是一个激发想象力的重要步骤。语文教师应该让引导小学生品读优美句子，重视理解文本的主旨和内涵，帮助学生从多元角度了解作品的情感内容。这些策略都可以更好地使阅读氛围变得活跃、充满活力，帮助小学生提高阅读欲望[3]。

三、巧妙借助多媒体多角度解读文本

教师利用多媒体系统可以从多角度帮助学生理解阅读文本内容。多媒体辅助教学可以通过丰富多彩的图片、优美的音乐等等将一些比较抽象的文本内容转化为形象直观的视觉内容，激发学生主动参与阅读的热情。通过多媒体辅助教学，教师可以从多元角度帮助学生感受语文教材内容，还可以让学生提高对课文的情感意识，感受作者表现出来的真实情感。除此之外，教师在运用多媒体的时候也要注意把握好阅读教学的“度”，不能把多媒体辅助教学变成主体教学，事事依靠多媒体系统。例如，在学习《北京的春节》时，教师可以借助多媒体把教材中所描述的北京春节的场景展示出来，用绚丽多彩的视频内容和欢快的音乐来吸引学生进入“北京的春节”。在教学过程中，教师可以通过音频软件播放录音，让学生有感情地、有目的性地进行阅读，然后让学生自主学习《北京的春节》，在阅读的过程中，教师可以通过动画形式展示以下几个问题：老北京的风俗习惯是什么？老北京的孩子们都是怎么过春节的？其中你印象最深刻的是什么？课文哪些部分写的详细，哪些部分写得简略？这样写有什么好处？同时，教师可以利用PPT课件将文中的一些生字词展示出来，利用五彩的颜色将重难点进行圈划。最后，教师可以给学生展示一些关于春节的景物图片，如对联、鞭炮、红包、年夜饭等等，让学生与文本内容产生共鸣。

四、鼓励学生阅读课外读物

课外阅读是提高小学生形成阅读品质的关键渠道。由于小学生自身的年龄特征，如好奇心强烈、激情活力等等，教材中的阅读文本不可能完全满足其需求。在教学过程中，教师如果强制让学生接受更多的教材阅读知识，那么学生可能会对阅读课堂感到厌烦。对于小学生而言，他们往往会更愿意选择一些具有故事趣味的文本进行阅读。在这种情况下，教师可以引导学生基于教材的阅读主题来寻找一些具有趣味性的阅读文本。教师在班级中可以推行“每周阅读”活动，让学生自己每周制定阅读计划并完成。同时，教师还可以在班级中开展阅读交流会，让每一个学生都到课堂中介绍自己以前看过的好书，说说自己的读后感，并把它们推荐给同学们。

结语：

综上，为了更好地提高小学语文高段阅读质量和效率，教师应该转变教学理念，以学生为主体，选择学生乐于接受的方式进行教学，同时营造一个良好的阅读环境，利用多媒体系统辅助阅读教学，最后鼓励学生提高阅读兴趣，让小学生真正喜爱上阅读！

参考文献

[1] 莫爱芳.思维导图在小学语文高段阅读教学中的有效運用[C]..中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：537-540.

[2] 范毓峰.读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略[J].课程教育研究，2019（34）：70-71.

[3] 杨联.阅读教学在小学语文教学中的有效性策略研究[C]..教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：134.