小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维

陈玥婷

摘 要：小学英语教学是小学阶段的一门基础课程，随着新课程改革的不断深入，英语教学也在不断地发生新的变化，给教师提出了更高的要求。要求其在教学时不但要注重学生的英语学习成绩，还要注重学生思维能力的培养。

关键词：小学英语;学习思维;教学方法

在一个人的素质结构中，思维能力是其中比较重要的因素，有了良好、丰富的思维能力，才能具备良好的语言能力，具有创造能力。在小学英语教学中，教师除了要注意培养学生的英语学习兴趣，还要培养其英语思维能力，通过一定的方式，拓展学生的英语思维活动，给学生的英语综合运用能力奠定基础。

一.小学英语中学习思维的培养问题

（1）传统教学模式枯燥，学生兴趣低

小学生思维活跃、好奇心强，教师如果只进行灌输性教学，他们就会感到枯燥乏味，并很快对这门课失去兴趣，这对他们将来的学习非常不利。小学生的思维发育还不成熟，对抽象知识还不能很好地理解，直接讲授的教学方式不利于小学生对这部分内容的掌握。师尊生卑是传统的教学思想，强调维护师道尊严，在日常教学过程中，教师保持严肃的姿态，让学生产生畏惧。英语作为外来语种学科，学习难度大，学习思维的培养对缺乏自主学习能力和习惯的小学生来说更是困难，依赖教师的从旁引导。但师生关系疏远，教师不主动联系，学生也不敢直接提问，成为阻碍学生学习思维能力培养的重要阻碍。讲座式教学是传统常规性的教学模式，特别对于容易分心的小学生，有教师认为应该减少学生间的互动，避免影响课堂纪律，才能保证教学进度，这将大大禁锢了学生的思维延伸，不适合新时期学科核心素养教学的要求。

（2）唯成绩论下，学习思维教学被忽视

唯成绩论是目前主流的教学思想，要求一切课堂教学活动均需围绕提升学生的卷面成绩而开展，在此背景下，小学英语大部分教学资源将严重向理论知识和应试技巧传授倾斜。但学习思维能力难以直接在卷面上直接体现，而且学习思维的培养过程漫长而且质量反复，必然占据大量的教学资源。由于每个学生的知识储备和学习价值观有差异，教师需要对每个课班学生进行深入分析，加大教师的教学难度，导致现实中出现教学形式化的现象。

二.小学英语中学习思维的培养方法

（1）通过短文阅读培养思维习惯

重视英语短文阅读，培养英语思维习惯对于英语的教学而言，教学目的不单单是让学生掌握几个简单、独立的单词，主要是为了培养学生能够读懂英语文章，并能用流利的英语跟外国人交流。小学英语作为学生英语学习的启蒙阶段，培养学生从小养成英语学习的好习惯是非常重要的。小学生具有很强的模仿性，可塑性较高，小时候养成的习惯对他们以后的学习影响深远。因此，小学英语教师要重视训练学生英语短文阅读的质量，让学生在阅读中形成英语思维的习惯。

（2）兴趣化教学拓展学生积极性

教学是师生双方互动的行为，既需要教师认真负责地传授知识，也需要学生主动自觉地开展学习活动。兴趣是学习的内动力，能够促使学生积极配合教师的教学工作，提升课堂教学效率。小学生心智尚未成熟，其行为习惯主要受主观兴趣所主导，兴趣化教学也是其主要教学模式之一。教师可以借助多媒体的便利性和素材丰富性开展兴趣教学活动，例如播放欧美流行音乐，让学生从音乐开始培养听力和语法，在学唱的过程中锻炼口语能力，以流行娱乐的方式潜移默化地帮助学生拓展学习思维。视频教学方式，有利于摆脱传统课堂教学的沉闷感，动态可以提升学生的注意力，让学生积极参与到教师的教学活动。在兴趣教学的基础上，教师可以结合激励性教学法，对取得进步的学生进行鼓励和表扬，以荣誉感带动学生的学习进步意识，提升学习自信心，让学生在学习时不断突破瓶颈。

（3）加强互动交流引导思维拓展

互动交流可以引导学生吸收他人先进经验和树立正确的学习观念，在日常教学活动中，教师应该与学生平等开展交流探讨活动，鼓励学生积极发言，敢于表达个人意见，拉近师生间彼此的距离，降低学生对教师的畏惧心态，遇到问题积极寻求教师的帮助，减少教学阻碍，保证学习流畅性。学生反馈是教师了解学生学习质量最有效和最直观的渠道，在交流的过程中，教师掌握学生的优势和学习不足，便于日后调整教学策略，让教学方法符合学生的实际所需。开展小组合作教学，让学生相互交流的过程中取长补短，互相借鉴共同进步，还可以让学生相互监督，缓解教师的教学压力，提升课堂教学效率。

培养学生的学习思维的关键在于教师必须强化自身的教育及英语专业能力，為学生提供先进的知识内容，利用创新的渠道帮助学生吸收理解。

参考文献：

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