初中语文阅读教学的有效性策略探析

卢超云

摘 要：语文作为中华民族的母语的系统学习学科，其在整体教学活动中占据着重要地位。而语文阅读作为巩固语文基础知识、锻炼学生语文综合素养的重要方式，学生对其相关技巧的掌握程度与阅读的兴趣感直接影响着学生语文学习的质量。因此本文从初中语文阅读教学实际出发，充分探索语文阅读教学中存在的问题，进而提出相对的有效性策略。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性策略

引言：

对于初中语文学习中阅读的教学，教师既需要传授基础阅读断句与阅读重点划分等基础阅读知识，还需要帮助学生感悟阅读魅力，提升学生自身阅读兴趣。但是在当下初中语文阅读教学过程中，学生对语文阅读兴趣并不高涨，同时自身的阅读基础也存在不扎实现象。为加强语文阅读教学质量，教师需要不断探索相应高效解决方式。

一、初中语文阅读教学与有效性策略概述

人类获得知识、丰富自我的途径有许多，而阅读可以算作人类迅速高效提升自我价值观的重要方式。人们通过运用语言文字来获得不同知识、充分认识舒适圈外的世界、调整并发展自己的思维与价值，同时还能够充分锻炼自身的审美能力和知识运用能力。而语文阅读则是学生在教师的专业引导下，对语文教材中经典的语文阅读篇目进行充分阅读、详细分析、认真领悟的过程，学校课堂内的语文阅读是学生后续一切自主阅读的基础。在教师的辅助下学生能够掌握更加科学的阅读方式，深入感受文章作者所表达的感情，进而充分塑造自身思想，获得高水平知识。语文阅读贯穿着学生的整个学校生涯，而初中阶段作为学生承上启下的学习递进阶段，其语文阅读能力的锻造任务更是艰巨。

二、当下初中语文阅读教学存在的问题

当下初中语文教学课堂中，虽然教师一直对语文阅读进行细节指导，但是学生在阅读任务推进过程中仍然遇到许多问题。首先，即便教师对语文阅读的专业技巧、作者情感分析技巧、文章内容重点划分技巧等进行系统化的讲解，但是学生由于缺乏科学阅读训练，其对语文阅读技巧的掌握并不熟练。没有专业语文阅读知识的支撑会严重影响学生后期阅读时感受与认知。其次，由于语文教学课本中的阅读文章与学生关注的兴趣点契合较少，学生对教材文章的阅读兴趣不高。此外，教师在阅读教学中仍然采取传统教学方式会极大降低学生的阅读学习积极性。阅读作为长期培养的持续性输入习惯，不但需要学生从自身出发掌握阅读技能培养阅读兴趣，还需要校园大环境中阅读氛围的渲染。但是在实际校园学习环境的营造中，缺少各类阅读活动与阅读习惯培养氛围。

三、建设语文阅读教学有效性策略的相关措施

（一）加强语文阅读基础培训，奠定坚实阅读基础

为提升学生的阅读水平，培养学生自主专注高效阅读的习惯，教师可以通过奠定阅读系统知识、培养阅读兴趣、打造阅读环境的三重教学手法来实现自身的阅读教学任务。首先，教师可以加强语文阅读的基础培训，将系统化语文阅读知识深入剖析，带领初中学生塑造自身的语文阅读体系。

例如，初中语文教师可以先结合自身部编版语文教材的相关内容挑选出专业的语文阅读专业知识，将不同的阅读知识点进行分类划分并在语文课堂中展开深入讲授。语文教师在讲解语文阅读知识时将其分为阅读技巧和语段教学两部分。在阅读技巧方面，教师需要对文章的问题进行介绍，让学生在进行精细阅读时先判断文体是议论文、叙事文、说明文等;之后针对不同的文章文体，教师需要介绍文体相对应的阅读思考思维，以便学生在阅读时深入感受文章中蕴含的知识与情感;教师还需要将阅读时文章重点内容的寻找与划分进行系统讲。在语段教学阶段，教师需要选用部编版教材中的几篇文章给学生做示范，通过示范文章的段落划分与段落内容解析来培养学生的综合素质水平。

（二）调整阅读教学方式，调动学生课堂活跃度

在讲解阅读专业知识后，教师需要组织多类型教学方式来巩固学生的专业阅读知识度。在语文阅读课堂中，教师需要将传统阅读、自由阅读、趣味阅读活动三种阅读教学方式相结合，通过引导阅读的方式提起学生的阅读兴趣，为后续的自主阅读奠定基础。

以部编版教程为例，七年级语文教师为保持学生对阅读的兴趣，让学生充分感悟阅读的魅力，可以先选择史铁生《秋天的怀念》或者泰戈尔《金色花》等趣味性较强的课文进行阅读。在对《秋天的怀念》进行阅读时，教师可以对该篇文章的背景以及史铁生的生平进行介绍，让学生先理解此篇文章写作的原因，为学生深刻理解《秋天的怀念》的感情以及其写作手法奠定基础。此外教师还可以单独训练学生对阅读技巧的掌握程度，通过阅读技巧问题抢答、文章段落技巧分析、自身阅读感悟分享等活动来巩固学生关于阅读技巧的相关知识。

（三）组织多样化阅读活动，营造良好学习氛围

良好的学习环境是进行高效率学习的基础，因此在培养学生良好的阅读习惯时，需要加强校园的整体阅读氛围，组织不同的趣味阅读活动，给学生更多参与实践阅读的机会。

例如，相关教师可以先就部编版中阅读文章的种类、数量等进行总计，选择数量较多的文章种类组建成阅读库，每天请学生在阅读库中选择自己想要阅读的内容进行晨间阅读。教师还可以选择经典文章或者读物并将其增添至阅读书库中，不断丰富学生的阅读的可选擇性。此外，教师还可以组织全校经典名著阅读活动，请学生自由报名并结组，通过对经典文章选段的分角色阅读来进行评比，通过趣味经典名著阅读的活动提升学生对阅读的兴趣，烘托校园整体浓厚的阅读氛围。此外教师还可以组织文言文诵读活动，通过划定教材内部的文言文如《世说新语》中的《咏雪》、《陈太丘与友期》等内容为学生的文言文阅读限定范围，参与比赛的学生可以用任何方式将自己所感悟的文言文内容分享出来，通过最终师生的综合评选评定获胜人员。在趣味校园阅读活动的引导下，学生能够获得极大动力培养自身的阅读兴趣。

总结：

为引导学生更好的感悟阅读魅力，加强初中语文阅读教学的综合教学质量，相关教师可以通过采取加强语文阅读基础培训，帮助学生打造科学阅读体系，奠定坚实阅读基础;调整自身阅读教学方式，充分调动学生课堂活跃度;组织多样化趣味集体阅读活动，为学生营造良好学习氛围等措施来充分调动学生的学习积极性，引导学生自主阅读。

参考文献

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