初中语文作文分类指导教学的创新分析

罗恒

摘 要：初中语文作文的教学是初中课程的一个重要组成部分，学生的个人写作水平，能够直观的反映出学生的语文综合能力。在初中的语文学习中，有很大一部分内容就是为了写作而服务，但就目前的教育情况来看，初中语文作文的教育仍然存在许多问题，本文将主要围绕初中语文作文分类指导教学的创新进行分析。

关键词：初中语文;分类指导;创新分析

引言：

写作作为当代初中语文学习过程中较为基础的学习内容，是初中学生必须掌握的内容，初中学生目前学习压力非常大，很多时候都会忽略语文课程的学习，久而久之，学生的语文学习能力不断下降。因此教师在教学过程中一定要注意方式方法，将课堂学习效率最大化，帮助学生高效学习，学会通过文字来表达自己的情感。

一、加强学生的主体性思维，引导学生自主学习

教师是学生学习和成长路上的领路者，但是学生才是整个学习过程中的主体性存在，加强学生的主体性思维，引起学生对于语文写作的兴趣。在初中学生学习的过程中，同龄人之间的影响是非常巨大的，教师可以利用这一点加强学生之间的交流沟通，相互学习，取长补短，提升学习写作技巧。学生在与其他同学接触的过程中会不自觉地和自己做对比，找出自己的不足和别的优秀的地方，并默默改正。增设作文朗读课程，每周让学生进行优秀作文朗读，不断的让同学之间相互了解，激发学生写作积极性，无论是站在讲台上还在在下面聆听的同学，教师一定要让学生知道，只要自己足够优秀，就有展示的机会，写作作为语文学习中一个重要的模块，为学生表达见解，抒发情感提供了一个良好的途径，让学生能够在作文中表达出自己在生活中不敢说或者不好意思说出口的话，培养学生表达情感的自信。

以部编版八年级语文上册第二单元“学写传记”为例，教师可以给学生布置相关的作文题目，在课堂上简单的对学生进行指导，要求学生在写作的时候突出写作中心，敢于表达自己内心所想，并且教师一定要注意告诉学生，如果有哪位同学写的作文内容不希望被其他同学知道，可以在最后进行标注，老师一定会为你们保守秘密，鼓励学生放心大胆地进行写作。作文批改完之后，教师找出相对较优秀的文章，组织一次作文朗读，将全班同学分为四个小组，每次朗读进行积分制，每个人朗诵一次计10分，在学期末的时候哪个小组积分最多，就能收到老师给的神秘大礼包，以此鼓励学生进行优秀创作并乐于向同学们展示自己的作文，同时活跃作文课堂的气氛，让学生更加喜欢作文课。

二、指导学生分类积累写作素材，为作文创作打基础

素材是作文的基础，对于初中学生来讲，素材的运用直接关乎着整篇文章的好坏，目前的初中学生在经过长时间的语文学习之后，每个学生都有了属于自身独有的写作方向，教师在指导学生进行语文作文写作的过程中，可以针对学生的个人专长进行分类专业化培养，初中年级学生已经具备了相当丰富的语言文字功底，有开始积累素材的能力，初中学生积累的素材可以不像高中等年级学生那样要求严苛，而是要符合学生目前的水平与能力。教师在指导学生进行分类素材整理时，可以先让学生对自己所擅长的方向进行整理，比如有的学生文风偏向散文，有的学生文风婉约，还有的学生文风粗狂但不失逻辑，教师就可以针对学生的这些特点，让学生在进行素材的积累时，将自身比较感兴趣一些优美的语句，或是一些好的词语都进行摘抄记忆，素材的来源可以是课本，可以是练习题，也可以是一片优秀的作文等等，来源是十分广泛的，只要是学生觉得对自己有帮助的素材都可以积累，素材积累是写作的基础，学生在仿写的初期可以先运用自己积累的素材进行仿写，从简单的开始然后再慢慢提升难度。

以部编版初中语文七年级上册“西游记-精读和跳读”为例，在学习这篇文章时，首先教师可以针对西游记本身的写作风格以及文体风格对学生进行讲解，讲解完这篇文章后，教师可以要求学生对西游记中的某些篇章进行快速阅读，《西游记》作为四大名著之一，有很强的可读性，对学生而言既有趣味性又能够在无形中提高学生的个人文学素养，为写作提供相关素材。在放学之后教师还可以让学生挑选自己喜欢的篇章进行阅读，阅读完之后让学生们进行探讨，讲述自己认为比较好的章节，让同学们能够在一起学习，激发学生阅读的兴趣。讨论之后教师可以让学生写读后感，通过读后感对自己阅读章节进行概括，锻炼自身的写作思路，提高写作兴趣，长期坚持可以锻炼学生对写作的敏感度，提升写作层次。

三、提升选材的合理性，充分与学生自身能力相结合

在初中语文作文分类教学中，选材是其中非常重要的一个环节，过难的教材学生不能转却表达，太简单的对于初中学生的写作锻炼毫无意义，并且在一个班级中，学生的写作水平不可能是完全一致的，如果以同一个水平进行教学就会造成学生掌握度不一的問题，最后班级内部两极分化差距大，基础较为薄弱的同学就会完全跟不上教师的教学节奏，最终与班级脱节，教师应该确保每个同学都可以跟上教学节奏，而不是为了完成任务而教学。因材施教可以根据每个同学的基础情况来选择不同的教学材料，基础好的同学仿写的句子可以难度较高，要求也可以更加严苛一些，但对于基础较为薄弱的同学来讲，可以从最简单的仿写开始，然后慢慢加大难度，确保学生的基础打扎实，不可以急功近利，要针对不同基础的同学有针对性地进行训练。

以部编版八年级语文下册第二单元“自然奥秘”为例，教师可以制定不同的写作教材案例，在所选取的句子中，难易程度应该有所区分。例如，教师可以让基础较好的同学仿写“春回大地，万物复苏，桃树的枝头已有点点白色点缀，小草争先恐后地冒出了头，想要看看春姑娘是否已经到来，远处的山丘被一层绿油油的小草所掩盖，就像铺了一层绿色的毛毯一样。”等，对于基础稍微薄弱一点的同学就可以仿写较为简短的句子，比如“她笑得真甜，两个脸蛋就像两个红苹果一样”、“茶叶在滚烫的开水中起起伏伏，就像人生一样”、“晚霞将西边的天空染得通红”等等。通过不同的具有针对性的仿写，不仅可以帮助每一个同学提高写作水平，而且能时时刻刻关注学生的进步与变化，然后根据实际情况对以后的方针及时做出改变与调整。

四、结束语

整体而言，初中语文作文分类教学内容形式非常多样化，教师要根据这些多样化元素来提高学生写作的兴趣及能力，实现写作分类化教学，并积极主动地去探究如何能将写作分类做到更好，为学生创造更加高效的课堂。

参考文献

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