农村小学英语师生口语互动主题活动的设计与实施

袁进必

摘 要：随着英语新课程改革的不断深入，英语在小学教学中的作用越来重要，师生互动学习是英语教学习中的一种重要的形式，通过师生之间的良性互动可以理提高英语学效率，在人们对小学英语教学的重视程度越来越高的前提下，加强生互动的研究有着重要的意义，本文以以PEP五年级上册第三单元主题活动为例探讨如何实现农村英语师生口语互动。

关键词：农村;小学英语;师生口语互动;主题活动

英语是一门应用性和实践性较强的学科，随着我国对外开放水平的不断提高和课程改革的不断深入，人们对英语的重视程度越来高。在小学阶段普及英语成为一种趋势。小学英语教学变得越来越重要。在新形势下加强小学英语数学是教师的必然选择。

由于我们农村农村小学存在一系列问题：首先缺乏语言环境，课堂受限制。农村学生口语环境创设只靠一周的两节英语课，英语活动无法开展;学习英语只是为了考试而学习，整堂课向学生灌输语法理论知识，使得学生失去对英语学习的兴趣。其次是学生基础参差不齐，英语口语课堂教学中，经常出现冷场，学生参与口语交际不够积极，要么总是那几位会一点的同学在表演，普遍存在“哑巴英语”现象。

但是互动教学是小学英语教学的一种重要教学方法，在小学英语学过程中实现师生之间的良性互动对于提升学生的英语成绩，提高课教学效率有重要意义，针对新课标下小学英语堂中如何实现师生之间的口语互动，我们可以从以下几个方面入手： 一、三听三读（一听，听录音，回答问题;二听：听录音，回答问题;三听：模仿读音。）;二、分角色表演，师生示范，生生表演。三、创设情境，在情境学中实现互动;四、多做游戏，活课堂气。

一、事先提问，让掌生带着问题学习

在小英语教学过程中，教师为了增强学生的问题意识，有效率地学习，在开始之前，我们老师可以结合教学任务设计问题，通过向学生提问的方式增强课堂教学的针过性，培养学生的问题意识。例如在讲解五年级Unit3 What would you like？ 的时候，教师就可以用以下问向学生提问：Is Sarahs father hungry？ Is he thirsty？ What would Sarahs  father  like to eat？ ” What would he like to drink？通过这种提问可以激发学生带着问题学习。在小学英语课堂中，教师最好结合教学任务进行提问，这样更有助于学生掌握所学知识。之所以要事前提问，一个重要原因就是要增强学生的问题意识，学生问题意识的培养非常里要，师生之间的互动主要在于激发学生的主观能动性，只有学生主动，教师才有可能有针对性地进行教学，培养学生的问题意识是增强师生之间互动的一种重要方法。

二、积极讨论，鼓励学生发言

在农村小学英语课堂教学过程中，教师要鼓励学生积极讨论，讨论教学非里要，通过讨论，课堂氛围活跃起来，通过讨论增加师生之的互动机会，在今后的教学过程中，教师要鼓励学生围绕教学任务进行讨论，教师自身要放下尊严，积极主动地参与到学生讨论中，这样师生之间的口语互动才能形。以Unit3为例，在实际教学过程中，教师可以鼓励学生围烧food 进行论。学生之间可以互相提问，过这种形式可以有效激发学生的兴趣。师生之间也可以互相提问。学生、师生之间完全可以采用下面的形式进行对话：

T： Are you hungry？

S： Yes.

T： Do you like chicken？

S： Yes.

T： What else？

S： Fish， noodles， rice， bread…

T： Have some juice/Coke/water/milk.

S： Thank you.

T： Youre welcome.

T： What would you like to eat？

S： Id like some bread ， hot dog and milk， please.

积极讨论是一方面，在课堂教学过程中，教师还要励学生积极发言，在课堂上进行对话表演。通过这种形式锻炼学生的口语能力。例如在开学初，可以让学生运用英语做自我个绍，同时教师也要对学生的自我介绍作出做针对性的评价。这样既增强了学生的口语能力，同时又实现了师生之间的互动，总的来说，在小学英语课堂教学中，教师要积极鼓励学生讨论、发言。

三、创设情境，在情境粒学中实现互动

情境教学英语教学中一种经典的教学方法，在小学英语课堂教学中，教师要积极采用情境教学法进行教学、要让学生融入情境中，通过情境教学可以实现师生之间的互动。英语教师可以选择适当的主题活动，科学地创设问题情境，通过创设问题情境，不断增强学生的问题意识，教师还可以运用引导、点拨、评价等方法指导学生不断高自身的思维能力，光具星的造性思能力。创性思的养是新课司小学英的情学可以实现生之间的互动，英语可以操作适当的得体，科学创设问题情境，通过创设问题情境不断增强学生的问题意识，的造性思维的培养是新课标对小学英的项重要指标，在今后的放学过程中，教师必加操这方面的研究，学生的创造性思力的提高，学生对教师的质疑越来越多，师生之间的互动在无形中增强。

四、多做，演于樂

在小学英语课量教学过程中。教师可以采用的游戏方式进行教学。小学阶段的英语大多是一些基础知识，这些知知的学习完全可以用游戏的方法，小学阶段的学生正是多动时期，小学生很难在四十分钟内集中精神听课，因此教师在教学过程中就可以大胆运用游戏的方式进行教学。如在小学五年级上册第三单元What would you like？ 中复习食物时，可以让学生来猜：It looks like…（形状）. Its…（颜色）。又例如在学中可以大家唱那首What would you like 的英语歌曲。又如在认识已学过单词的时候，教可以鼓励学生通过一个比一个猜的形式进行单词记忆，来用这种方式可以有的放矢实现师生之间的互动，学生在快乐的海洋中学所学的知识。这是提高师生之间互动的有效方法。

总之，师生之间的互动时于实现小学英语的科学高效教学有重要象义。在今后的教学过程中，数师要高度里师生互动的重要性，在今后的教学过程中，教师完全可以采用事前提问、积板讨论、情境教学、游戏法等形式加强师生之间的互动。