浅议“教学做”一体化模式在Flash课程中的运用

陈越

摘 要：本文通过分析目前传统Flash教学的弊端，引入了“教学做”一体化的教学模式，通过分析其在Flash教学过程中的实现途径，展望了其未来良好的发展方向及对教育教学活动的巨大作用。

关键词：“教学做”一体化模式; Flash课程;实操教学

一、Flash课程现有的教学模式

Flash是一款用于制作交互式二维矢量动画的软件，设计者可以使用该软件创作出既漂亮又可以改变尺寸的导航、广告、动画以及其他奇特的二维动画效果。

现在几乎所有的中职院校都开设有该课程。目前，Flash课程的日常教学普遍采用的是理论加实操的传统教学模式：即教师在多媒体教室讲授一节理论课程，再让学生在实操室练习一节课。对于Flash这样的应用型软件，要想熟练掌握，必须要经过大量的练习，显然每周两节的实操课程是远远不够的。在实际教学过程中，我们也常常会遇到在实操课程中，学生不会操作或者忘记练习内容的情况……学生实际动手操作时间的明显不足，理论与实操分离的教学模式，直接影响了学生对于Flash课程知识点的掌握，很难达到良好的教学目的，现行的教学模式直接制约着该专业技能人才的培养。

二、“教学做”一体化模式

我国伟大的思想家、教育家陶行知提出“行是知之始，知是行之成”的知行合一理论。这种教学模式视“教、学、做”为一体，做是核心，主张在做上教，做上学。教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以“做”为中心，实现教法、学法、做法三者合一。

传统的教学模式普遍侧重的都是教师的教，而对于Flash这样实操性非常强的课程，就应该采用偏重操作的教学模式，很明显“教学做”一体化模式就是最好的选择。以“做”为中心，用学生实际操作的结果指导教学的内容和方向，教、学、做三位一体，相互融合，才能够真正达到我们教学目的的要求，培养出适合企业需求的专业化人才。

三、“教学做”一体化模式在Flash课程中的运用

（一）建立“教学做”一體化的教学环境

企业对动画类人才的岗位需求倾向于对软件的熟练掌握程度及作品创作的能力。所以，是否能熟练掌握Flash的操作，有没有运用它制作过完整的作品是非常重要的。“兵欲善其事，必先利其器”，要达到这样的人才培养目标，首先需要建立一体化的教学环境。Flash课程一体化教学环境所需的设备相对比较普通，首先需要给每位同学配备一台计算机，便于日常练习。其次，基于传统教学中理实分离的教学模式不利于学生们的学习，在Flash一体化实验室中还需要安装电子白板、投影机及屏幕、广播系统等多媒体设备，可以用边学边做的全新教学模式代替在枯燥的教室里进行乏味的理论讲解的传统教学模式，将教师的教学活动与学生的实际操作融合起来。

教师在一体化的教学环境中，利用多媒体设备能够将理论教学与实操教学结合起来。在教学的过程中，对于重难点知识可以留出时间让学生理解并进行操作，增强对知识的理解和记忆。对于学生操作过程中出现的共性问题，教师也可以利用现代化的教学设备立即进行指导，避免同学们再次出现错误。对于学习自觉性强的同学，也可以利用课余时间加强学习，提高知识掌握程度。总之，“教学做”一体化教学环境的建立，其主要目的就是让学生多做，不仅是动手做，还要动脑做;不仅是学生做，老师也要做。一体化实验室的建立是学生学习好Flash课程的客观保障，是非常有必要的。

（二）设计“教学做”一体化的教学流程

认真做好每节课的教学设计是非常重要的，好的教学方法能够激发学生的学生兴趣，调动学习积极性，使他们对每节课的新知识保持求知的欲望，增进学习的主动性。

以Flash课程中的遮罩动画为例，其教学流程可以设计为：首先，问题导入。给学生们播放遮罩动画的实例，提出“如果要实现这样的效果，该如何进行动画制作？”的问题。 然后，引入今天的知识点——遮罩动画。在简单地讲解完遮罩动画的概念之后，可以使用“任务驱动”的教学方法，以播放的实例为本节课的任务进行知识点的讲解，教师在演示实例制作的过程中，将遮罩动画的重、难点融合进去。接着，可以留出充足的时间，让学生按照演示的操作步骤自己练习，教师在巡回指导的过程中，将同学们共性的问题再次进行讲解，加深大家对于遮罩动画的理解。随后，可以指定同学到教师机演示完成后续的练习，在同学演示的过程中，继续深化该章节的知识点。最后，给同学们布置相关的练习，要求反复操作，加深记忆。纵观整个教学流程的设计可以看出，相对于传统的教学方法，“教学做”一体化的教学流程以“做”为主，不再像传统教学中由教师主导大篇幅的授课，而是通过教师的做、学生的做发现问题解决问题，从而正确指导教的方向与深度。

相信采用了“问题引导”、“任务驱动”、“讲练结合”等等的“教学做”一体化的教学方法，又将理论和实操完美地融合在了一起，这样新颖的教学方法足以让同学们能够很好的掌握遮罩动画这个Flash课程中的重要内容。“教学做”一体化的教学方法转变了学生的学习地位、角色和态度，使学生成为了学习的主体、教学的中心，调动了学生的积极性，使同学们主动参与到学习中来。

（三）落实“教学做”一体化的实操环节

“教学做”一体化教学模式的核心思想就是以“做”为中心，用做指导教师的教与学生的学，所以要真正的运用好“教学做”一体化模式，最重要的就是要落实好实操环节，重视技能操作。

以彩色文字为例，遮罩层动画分为遮罩层移动和被遮罩层移动两种方式，这两种手法做出来的动画效果是截然不同的。起初，要求学生按照课本上的操作步骤进行操作，能够熟练制作出正确的彩色文字效果后，就要求他们抛开课本，自己调整遮罩层与被遮罩层的动静模式，看看又能得到怎样的效果;最后要求学生自己发挥，改变遮罩层遮挡片的形状……通过逐层递进的做与教，不断地加深知识难度;通过不断的练习，最终让同学们熟练的掌握遮罩动画。

“熟能生巧”是大家都明白的简单道理，对于Flash这样的操作性软件，想要学好的唯一途径就是不断的练习，模仿书本上的各种实例进行练习，尽可能多的做练习。由看着书上的步骤做练习到合上书本做练习，要求学生们揣摩每个实例的知识点;然后进行实例的演变、融合、难度的提升;进而可以自己设计脚本、人物、故事情节，自己进行动画的制作。由此可见，“教学做”一体化教学模式能否顺利的运用在教学过程中，能不能将实操环节落在实处是至关重要的。

四、结束语

“教学做”一体化的教学模式是符合当前教育环境的一种非常实用的教学方法，通过对教学地点、教学模式和内容的转变，可以更好的将理论和实践进行结合，改变传统的教学模式。它也是未来人才培养、教育教学的方向，所以我们应该尽快将一体化教学模式运用在日常教学活动中，提高学生技能掌握的速度，使其能快速融入工作岗位，适应用人单位的需求。

参考文献

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