基于新课标的高中生英语阅读语篇能力培养研究

余松娇

摘 要：现阶段，随着我国新课程改革不断地推进，高中英语教师要致力于学生主观能动性和自主学习能力的培养，优化学生的实践能力以及理论知识素养。英语阅读是英语教学的重要内容。教师可以对同学的阅读学法进行相关指导。提高学生获取语篇细节和脉络的能力，更快地提取出语篇主旨以及语篇大意，正确划分语篇的层次，在阅读过程中，学生的能力可以得到长足的进步。基于此，在新课标改革的背景下，本文将阐述语篇分析的相关概念，分析在实际教学中如何提高学生的语篇分析能力。

关键词：高中英语;阅读语篇能力;培养研究

在新课程改革的推进下，我国的高中英语教育能够取得越来越好的效果，但是仍然会有一些问题。在经济发展比较落后的地区，高中英语教学仍采用传统教学模式，没有改变英语阅读的教学重点，教师在授课时也很少讲授英语阅读语篇知识，对于语篇中信息的提取，学生往往是不太擅长的，并且学生的阅读意识也会比较薄弱。因此，为了达到新课标的要求，改变不均衡的教学现状，教师就要积极地提升专业素养，努力跟上改革的脚步，在一个生动活泼的课堂中，学生对英语的兴趣。就可以得到极大的改观。

一.语篇分析理论概述

研究语篇分析理论，可以帮助学生更好地理解句子结构、句子衔接方式、段落衔接方式、语篇构造等等，可以更好地对文章大意、文章细节和作者情感进行理解。在教学中采用语篇分析的理论，可以有效地锻炼学生，提高学生做阅读理解题目的正确率，培养英语逻辑思维，促进英语学习素养的提升。

1.1语篇衔接

作为语篇的特点之一，语篇衔接构成了文章的有形网络。主要由语法衔接和词汇衔接两个部分构成。语法衔接主要包括：指称、替代、省略、连接等;词汇衔接主要包括：反义、同义、上下义、重复、词汇搭配等。运用这些衔接方式，就可以使得语篇的句子、段落的衔接更具有逻辑性，让整篇文章的语义连贯，学生学习语篇衔接，就可以让自己的思考逻辑、阅读逻辑更加清晰，更容易理解段落之间的联系和每个段落的具体含义。

1.2语篇连贯

语篇还有一个无形网络：语篇连贯，也指语义的关联，它是一种语篇中的内在特性。在高中生的英语阅读中，语篇连贯常采用主述位推进模式，句子信息的循环以及扩展是通过主述位的转换进行的，从而可以实现语篇的连贯性、逻辑性，让学生在阅读时更容易构建出文章的主体脉络，有助于学生对文章的理解。

二.高中生英语阅读语篇分析能力的策略培养

培养高中学生的阅读能力也需要方法。影响学生阅读效果的两个因素主要是阅读的思路与方法。因此，教师需重视对学生这两个方面的引导和训练。在语篇理论的基础上，针对现阶段阅读教学的问题，采取合理的、科学的方法来提高教学成果。

2.1转变教学观念，培养学生阅读的语篇意识

教师在教学时，要按照一定的步骤和逻辑，先让学生找到文章脉络和文章主旨，在语篇的基础上对词汇、衔接方式、语篇连贯、语法、文章体裁、结构等一些语篇技巧和知识进行学习，不仅可以培养学生的综合阅读素质，还能锻炼学生的听、说、写等基本英语学习技能。

为了追求更好的教学效果，教师首先要提高自己的专业素养，对英语学科不断地进行学习，对这门语言学科的本质以及规律都要正确地认识，促进正确合理的教学模式、教学方针和语言观的形成，再传统教学的基础上逐渐地进行改良创新，在阅读教学中合理地融入语篇意识，提升学生的阅读语篇能力。

英语阅读的重要性是不言而喻的，因此，教师要重视在教学时融入语篇教学，在阅读教学的各个环节中，引入相关语篇分析理论，认识到传统教学的不足之处，提高教学中语篇教学的占比，避免在教学中过多强调语法以及词汇的学习，培养学生阅读的大局观，通过丰富多样的课堂活动，增加学生学习语篇知识的机会，层层渗透，促进学生语篇意识的逐渐形成。

2.2关注文化差异，发展学生的英语思维模式

英语和汉语的文化背景不同，这就导致了思维模式存在差异性，教师在教学时也要注意中西文化的不同，主要以英语的思维模式进行教学，学生的英语语感就可以得到培养和提升。

教师可以在课堂上为学生们讲解西方文化，中国文化与外来文化是存在差异性的，然后在教学中就可以让学生明显的感受到双方之间的差异。在课外，教师也可以鼓励学生自发的对西方文化进行学习。这样就有助于学生对英语语法、逻辑、文章结构的理解，认识到英语与汉语的不同，在学习英语的时候可以用英语思维来思考问题。从而就可以在阅读时增加自己的理解能力。让学生的英语学习不再死板，可以真正地让英语成为自己的第二语言。

三、结语

综上所述，英语阅读是英语教学的一个重要环节，学生的阅读能力提高就可以促进综合能力的提高。在阅读教学中，语篇教学逐渐显示出其巨大的优势。因此，教师在教学时应该从语篇的层面去分析文章，对问题的设置也要层层深入，提升问题的合理性，在课堂上组织有趣的教学活动，对学生的阅读语篇能力进行培养，在这个过程中学生的逻辑思考能力也可以得到锻炼，然后让学生的英语知识可以更好地巩固。

参考文献：

[1]宁悦颖，朱晓东.高中英语课程标准的核心素养分析[J].疯狂英語：教学版，2016（4）：21-23.

[2]彭艳霞.高中英语阅读教学中语篇分析理论的应用[J].英语广场：学术研究，2015（5）：164-165.