新课程下的高中物理课堂教学策略

吴远彪

摘 要：高中物理是我国基础教育课程体系的重要组成部分，课堂教学则是高中物理教师组织和开展各项教学活动的基础场所和重要阵地，也是推进新一轮基础教育课程改革逐步深化的直接动力。所以，改革并创新课堂教学策略以实现高效率的课堂教学是广大物理教师必须要完成的任务和目标。基于此，本文将基于教学实践经验，结合现代教育教学理论，从建立和谐师生关系、突出课堂提问环节和合理利用信息技术三个维度出发，系统地分析新课程下高中物理课堂教学的具体策略与有效方法。

关键词：新课程;高中物理;教学策略

新课程改革中明确强调并指出，教师要转变落后的行为和方式，改变单纯知识教学的倾向，关注学生内心情感态度的优化和学习兴趣的激发，让学生从被动学习的状态中解放出来，实现自主、合作和探究性的学习，从而在高效率的学习中获得知识与能力的全面发展。因此，广大的高中物理教师应该把握新课程改革的核心与实质，树立科学的观念和先进的思想，结合现实学情来探索创新、高效的教学方法，从而唤醒物理课堂教学的生命力，收获最佳的教学效果。

一、建立和谐师生关系，营造和谐课堂氛围

课堂教学氛围指的是教学过程中所呈现出来的心理环境状态，是直接影响学生学习态度和情绪的因素，而师生关系的融洽与否又会直接影响到课堂氛围的创设，所以说高中物理教师应该将和谐师生關系的建立作为首要的任务。具体来说，教师需要转变过去“以师为本”的思想观念，给予每个学生充分的尊重和关爱，给足他们独立思考、自主学习的空间，建立起融洽的师生关系，让课堂教学的氛围因此变得更加自由、民主和宽松，有效消除学生的负面情绪和消极心理，提高学生的课堂参与程度和对学习的热情。

例如，在教授《探究自由落体运动》时，很多时候，学生们对物理学习总是提不起兴趣，有些学生们甚至产生了消极的心理，对比，为了改善学生们的学习现状，笔者革新了教育理念。首先，笔者会在课堂中与学生们主动沟通，建立和谐的师生关系，随着师生关系的改善，笔者再积极设置一些课堂活动，与学生们进行一些互动，同时，在活动中展示物理的奥妙，让学生们感受到物理学习的乐趣。通过这个方法，学生们的学习态度逐渐发生了变化，课堂氛围也得到了改善。这样，笔者通过建立和谐师生关系，营造了和谐的课堂氛围。

二、突出课堂提问环节，推进教学进程开展

提问不仅是教师教学的基本方式和手段，还是课堂教学中最不可或缺的一部分，是推进教学进程开展和进行的直接动力。因此，新课程下，高中物理教师需要提高对课堂提问的重视，尝试在物理教材课本的基础上，依据物理知识的重点和难点内容来精心设计问题，保证问题符合学生的认知结构和最近发展区域，再选择恰当的时机向学生进行提问，创设出充满悬念的教学情境，充分触发学生的求知欲望，促使学生主动发散思维展开学习和探究，提高学生学习效率进而推进教学进程的顺利、高效开展。

例如，在教授《探究形变与弹力的关系》时，本节课程的教学目标是让学生们了解探究、弹性形变和弹性限度，整个学习过程存在着很多重点难点，需要学生们不断探索来理解这些知识。所以，为了更加快速的推进课程的进程，笔者根据本节课程的内容，为学生们设置了具体的问题，通过问题引导学生们进行探究，如，在弹性限度内，弹簧的弹力F大小与弹簧的形变量大小有什么关系？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的努力分析后，学生们得出答案。这样，笔者通过突出课堂提问环节，推进了教学进程的开展。

三、合理利用信息技术，增强学生直观感知

信息技术在课堂教学实践过程中的运用是教育信息化发展的直接体现，能够促进学生更好、更快地理解知识内容，实现高效率的教学活动。所以说，高中物理教师需要通过不断地学习来提升自身的教学技能和信息素养，更加合理、巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将原本抽象的物理知识以图片、影像等生动、鲜活的方式呈现出来，营造直观化的教学情境，带给学生视觉、听觉上的冲击，增强学生的直观感知，加快学生知识理解、消化与吸收。

例如，在教授《匀速圆周运动》时，本节课程的内容有着一定的局限性，需要借助辅助工具来完整的呈现知识要点。所以，上课后，笔者利用信息技术为学生们展开教学，首先，笔者利用信息技术为学生们呈现出了匀速圆周运动的过程，让学生们初步了解匀速圆周运动的特点，然后，笔者再根据信息技术的直观性，带领学生们深入分析。这样，笔者通过合理利用信息技术，增强了学生的直观感知。

总而言之，课堂教学的转变、优化和革新是新课程改革提出的必然要求，也是更好地完成教学任务、达成教学目标的基础与保障。因此，广大的高中物理教师需要遵循新课程改革发展变化的趋势，以先进的思想为核心，通过建立和谐师生关系、突出课堂提问环节和合理利用信息技术等策略的运用，来实现课堂教学策略的改革和创新，优化学生的学习过程，让整个高中物理课堂教学精彩纷呈。

参考文献：

[1]李大全.新课程背景下高中物理教学策略的研究[J].课程教育研究，2019（24）：204-205.

[2]李颖. 新课改下高中物理学习困难成因及对策分析[D].佳木斯大学，2019.