一节美术课的交互式教学实验

袁芳

【摘要】一堂优秀的美术课绝对不是孤立的一节美术技法课，它是由多种教学形式和教学手段共同交织合作完成的一件艺术品，美术老师也必须合理把握教学节奏教学中的各种环节，合理地把各种因素结合起来，最大化调动学生的学习积极性，这样的教学探索形式是新时期初中美术课的一个必然发展。

【关键词】探索   交互式教学   动与静   学情调查表

【中图分类号】G633.955

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-157-01

前言：在初中美术课的教学中，教师应该探索多角度，多方位地进行教学探索，这种探索有利于把一节普通的美术课打造打磨成精品课，在教学实践中，我根据初中湘美版六年级《壶中日月》一课的实践教学;从音乐与美术的交互、课堂节奏动与静的交互、教师“教”与学生的“学”的交互、不同特质的学生之间的交互等几个方面来探索打造一节精品课的過程。

一、美术与音乐的交互：音乐的加入，可以把美术课中所要表达的情境更好地进行诠释，在《壶中日月》一课中壶艺的欣赏部分，课件中需要呈现历代壶艺的代表作品，而此时音乐的使用可以把学生带到中国传统文化的意蕴之中，而利用视觉和听觉创设的优美情境、激发了学生的学习兴趣，让学生初步感受茶文化和壶文化的文化魅力。美术课不仅仅是学习美术技法的课，更是让学生学会感知美，学会体验美，学会创造美的课。而在《壶中日月》一课的音乐选择上，我选择比较有中国风特色的古琴曲或箫笛的抒情乐曲更贴切壶艺的欣赏，而不适合使用现代快节奏的乐曲。在音乐的使用上，不可过多，过杂，要有取舍，在画面出现历代壶艺作品时，教师的语言要清晰优美，不能节奏过快，不然会影响到音乐的效果，画面是此时的主导。在音乐和美术的交互上要起到烘托的作用，而不是喧宾夺主的反作用。在许多课件中，我们经常听到刺耳的提示音，这样的音效往往把美术课的艺术层次降低了，因此，在课件中，美术与音乐的使用要相得益彰，才能更好地烘托出美术课的美感。

二、美术课堂节奏静与动的交互：在课堂节奏的把控上，动静结合是非常需要老师去研究的，有的老师理论性强，喜欢用大量的时间来讲解，但是学生们却对于理论知识不太感兴趣：但是如果一味放任学生自己动手去实践，不能在合适的环节加以引导和掌控，就起不到教师的引领的作用，在《壶中日月》一课中，如果把欣赏历代是壶艺作为静的因素的话，那么学生动手就是动的环节了，时间的分配要合理，不能过于平均，要松弛有度，在欣赏环节可以增加学生参与的动，在学生动手的环节可以加入教师辅导的静，总之，在动中要有静，在静中要有动，才能把一节课调配得如同一首世界名曲，既要有欣赏的环节，也要有如果大量的时间用来调动学生的学习热情，就会导致学生一直处于亢奋状态，不利于他们对于教学内容中较为深层次的精神领悟。本课的知识容量很大，在动（提问引出课题）——静（欣赏本课的壶艺作品）——动（学生分析壶文化的历史发展脉络）——静（欣赏老师制作示范）——动（学生动手制作泥壶）——静（学生介绍自己小组的作品）——动（完成的作品展览拍卖）之间，一堂美术课就会精彩纷呈，学生和老师，在愉悦的教学环节推进中，走进这节课所要营造的文化和美的氛围。因此要在美术课中把握好动与静的节奏。

三、教师的“教”与学生的“学”的交互：基于课的研究问题我最终确定了要从教师维度和学生维度两个维度探究。

当然也是对“学中做、做中学”的教学方法的考虑，要解决课堂中“教”与“学”的根本问题，从教师维度和学生维度两个维度进行分析。教师的“教”为的是学生的“学”，中心要往学生身上转移，比如说教师教授给学生制作的方法之后，需要给学生一个阐述创作思路的环节，然后教师要进行跟进式的总结和评价，这属于教学过程中的一个重要部分，所以在教学中要清晰完整的体现出来。本课的教学是由教师引导学生的感知开始，大家发表自己的不同感受，教学一步一步深入，教师把学生引向对壶中日月的内在艺术深度之中去。教师要注重学生的参与、交流、合作和人文渗透。课堂应很好的处理“学”与 “教”的关系，学生在自主中学习，在开放的环境中交流，这样的教学过程让学生学得更开心、学得更灵活、学得更深刻。本课在教法上要对学生的参与兴趣及态度高度重视，十分尊重学生的鉴赏感受，教师对学生自由行为的理解，可以促成学生轻松而大胆的表达。

四、不同特质学生之间的交互：学生小组的人员构成是可以通过不同特质的学生构成的，在完成小组作品的过程中，需要以下的学生：设计能力强的学生、动手能力强的学生、协调能力强的学生、以及领导能力强的学生，基本上一个小组就是一个小社会，如果打乱顺序，这个小组的作品完成就会在质量和创意上大打折扣。我们虽然承认在美术课中可以培养出学生的多种素质，但现实告诉我们，每个学生都具备个人独特的能力，而最终这种能力会伴随终生，在小组合作中，动手能力强的学生会主动承担起手工老师的角色，而领导能力强的学生会主动协调小组的各种事物，例如工具借用，作品完成的进度的等。不同特质的学生就像不同的色彩叠加在一起，才能绘出一张色彩丰富的作品一样，善于开发不同的学生特点，是美术小组活动的一大特色。

五、课前、课中和课下的学情交互

关注课前学生的学情调查，设计制作了“壶艺”的知识调查表，有利于在课堂中对于学生的把握。而针对学生在课堂上的掌握情况，以及在课下对于美术知识的巩固，制作了学生生态量表进行储备，积累出美术课的一些有效数据，对于美术教学的深度化是非常有必要的。

毋庸置疑，美术课的教学探索是无止境的而我在这节美术课中的探索也是有局限性的。

而新课程标准的的实施和推广为每位老师都搭建了一个广阔的平台，只有尽情地挥洒才是新时代每位教师的梦想，因此在课堂上大胆探索是美术教学的根本灵魂，祝每位教师都梦想成真。