项目教学在技工院校环境保护课程中的应用研究

李凯

[摘要]本文提出项目教学是深化现代职业教育改革的重要方向，分析了技工教育教学的现状，阐述了项目教学在环保专业中的意义，最后从多方面提出了项目教学的改革策略。系统指导，教师晋升，项目安排和开发。

[关键词]项目教学教学改革;科研改造

随着教育改革的深入，高等职业教育改革也如火如荼。在“大规模创新，大规模创业”的背景下，技工教育的人才培养模式必将发生变化。课堂教学模式作为提高教学质量的主要手段，对人才培养的质量有着深远的影响。目前，信息技术与教育教学的深度融合，微型班，MOOC班和翻转班的使用都在不同程度上影响着学生素质的提高。对于技工院校而言，仅信息技术和教学方法不足以满足学生对市场的需求，特别是对技工学生而言，它们最终将转向企业。技工学生的培养侧重于实践技能，着重解决企业实际问题。与企业达成高度协议的毕业生将受到企业的青睐。因此，基于企业实际问题，深化课堂教学模式，与企业融合的项目教学法是技工院校的重要改革方向。教学案例来自生产实践，这是生产与教育相结合的体现。国家政策要求职业教育加深产学结合，提高人员培训质量。2016年，国家发改委，教育部，人力资源和社会保障部联合下发了《关于编制《工业与教育一体化职业发展十三五"规划》项目建设计划的通知教育，并启动了该项目的实施。十三五期间，计划投资50亿元，支持约100所技工院校深化产学结合，校企合作，加快建设现代职业教育体系，全面提升职业教育水平。职业教育服务于经济和社会发展的能力。国务院办公厅关于深化产学结合的意见（国发[2017]95号）提出了建议产学结合的改革，包括建设产学结合的建议。教学，产学结合，产学结合，深化“企业入学”改革，促进企业需求融入人才培养。

一、高等职业教育的现状

（1）教师年轻，在企业中没有实际工作经验。

大部分从事教学的老师毕业后都会直接来这所大学。他们没有企业的实践经验，缺乏一定的实践经验，理论与实践之间存在一定程度的脱节。结果，许多老师的课程内容单一而且落后，没有更新的知识，没有了解企业所采用的最新环境治理技术和生产过程，而且课堂教学总是很无聊，尤其是理论课，其中很多知识被告诉，但是学生了解和企业使用的真实知识没有被告诉。这将影响学生的培训质量。

（2）基础差的学生不愿听

学习环境保护课程是化学课程在环境保护领域的应用。它是基于化学的，但是大多数学生不喜欢化学，甚至没有学过化学课程，这导致学生对课堂的理解和学习的疲倦。尽管上述学生的基础较差，但多年的教学经验得出结论，技工学生偏爱实践课程，通常在实践培训班学习，具有很高的热情和参与度，这与职业培训学生的出发点相吻合。技能和实践操作，这要求我们重视实践操作课程的开发，提高课堂教学中实践内容的比例。要根据企业的需求，以企业的实际工程为教学内容，深入开展生产教育一体化的人才培养模式。

二、项目教学在环保职业教育中的意义

（1）提高学生的学习热情和学习效果

技工教育的环境保护专业是培养专业技术人才。面对技工教育改革的发展，应以学生为中心，深入开展教学改革。技工学生注重实践而不是理论的思想特征要求技工教育注重挖掘企业实际案例。项目教学的应用为旧书知识注入了新鲜的元素，丰富了课程资源，在突出学生学习主体性方面发挥了积极作用，提高了学生专业学习的积极性，在促进培养方面发挥了积极作用学生的创造力。大量的实例证明，具有实践项目经验的技工院校毕业生在用人市场上比较受欢迎，因此以实事求是的形式组织教学内容是培养职业人才，促进学生就业的重点。

（2）探索教师教学改革的主题和研究内容

随着技工素质教育的发展，技工教师的教学科研能力逐步提高。近年来，为促进教学科研的发展，学院进行了大刀阔斧的改革，建立了大量的教学科研管理体系。然而，许多年轻教师认为大学系统标准很高，并且由于缺乏思想和申请科研项目的困难而难以完成学期评估指标。项目教学的应用，不仅可以丰富教师的教学方法，将理论与实践相结合，而且可以丰富教师的科研思想，将教学与研究结合起来，得出科研课题。

（3）节省大量教学资源和费用

科学研究项目和研究平台具有广泛的科学研究和企业资源，这些创新和企k资源属于新知识。，仕強何与时俱的现什教育时代，许多科学研究成果和实际案例，如果不能得到充分利用，将造成长期的科学研究积压和资源浪费。通过科学研究过程中项目资源和知识点的充分整合，通过合理地转化和引入学科教学，科学研究项目的真实案佤列可以反馈教学需求，将科研成果转化为教学资源，为教学服务，开辟了科研与教学资教学资源的共享机制，可以节省大量的教学经费和成本，同时避免了科研经费的浪费，使教学在学习与科研中“双赢”。

（4）提高教师的科研转化和技术服务能力

实际案例具有先进性和前瞻性，并且接近实际生产它是高校培养创新型人才的主要动力。项目教学使教师理论教学与生产实践相结合，根据科研成果的特点选择合适的教学方法，在项目教学中进行创新，并不断研究新的方法和模型来满足企业应用的需要。它不仅有助于提高教师的专业教学能力，而且有助于提高教師的科研转化和技术服务能力，从而达到教与学的目的。

三、项目教学改革策略

以体制机制改革和教学体系重建为核心，主要从以下几个方面进行改革：

（1）加强组织保障，深化教学改革，完善组织内部协调组织;（2）教师要努力提高自己，不断学习和改革，重建专业知识，提高教学能力，根据实际情况制定各种改完种改进计划，并付诸实践;（3）学院要进行人才培养计划的改革，并根据学院的实际情况灵活，轻松地进行修改。学院要科学安排教师的上课时间，并给予足够的时间研究科学研究的转化机制。项目教学资源。根据大气污染，水污染，±壤修复，不境管理，环境评估，环境监测等领域以：安优理优化承接项目资源，力争涵盖环境保护的各个领域。建立项目案例开发管理系统，努力从项目资源中保证课堂教学需求;（4）完善专职教师的专业实践管理，充分利用学院的内外部研究平台和实践基地，要求教师每年定期进行企业实践，聘请优秀教师。高校技术服务平台，将实际负责的项目转化为项目教学。积极提供项目转化教学案例，并将其适当地纳入专业技术职称评估。

四、结束语

为了提高理工科的教学质量和人才培养的质量，迫切需要对人才培养进行供给侧改革。项目教学不仅是一种简单的教学方法和教学技巧，而且是涉及知识，教学生的广泛变化，涉及许多内容和对象。项目教学的改革并非一而就，相信在学院和师资队伍发展的基础上，环保项目教学改革可以取得成功，并从系统指导，师资提升，项目安排和发展等方面成为大学教学的特色。

参考文献：

[1]韩春梅.案例教学法在技工市场营销专业中的应用[J].教育与职业，2015（15）：85-87.